教育学概论模拟试卷4

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1、模拟试卷(四)一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．查特斯把课程开发的方法称为【C】A．“任务分析”B．“活动分析”C．“工作分析”D．“课程审议”2．泰勒原理的实质是对【A】的追求。A．“技术兴趣”B．“解放兴趣”C．“实践兴趣”D．“工具理性”3．捷克教育家夸美纽斯所著的【D】一书标志着系统化、理论化的教学论的确立。A．《课程》B．《课程编制》C．《课程与教学的基本原理》D．《大教学论》4．首次明确提出把心理发展的研究作为

2、教学总原则的基础的是【B】A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．卢梭D．赫尔巴特5．下列关于夸美纽斯和裴斯泰洛齐所提出的直观原理的论述，错误的是【D】A．夸美纽斯的直观原理是以培根的经验主义、感觉主义为理论来源的B．裴斯泰洛齐区分了两种直观：被动的直观和能动的直观C．夸美纽斯的直观是纯粹被动地接受外界的感性印象的直观D．两者在本质上是相同的6．杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是【A】A．主动作业B．活动课程C．综合课程D．合成课程7．在对教师素质的要求上，斯滕豪斯首创了【D】的课程思想。A．教师作为促进者B．教师作为组织者C．教师作为引导者D．教师作为研究者8

3、．布鲁纳所倡导的学习是【B】A．接受学习B．发现学习C．机械学习D．有意义学习9．幼儿学习绘画和写字技能，属于加涅所区分的五类学习结果中的【D】A．理智技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能10．在教学目标的实现上，赞科夫提出教学应着眼于学生的【C】A．全面发展B．特殊发展”C．一般发展D．心理发展11．下列属于以人格发展为取向的教学设计模式是【D】A．布鲁纳的教学设计模式B．赞可夫的教学设计模式C．斯金纳的程序教学模式D．罗杰斯的“非指导性教学”模式12．“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”，这里陈述的目标属于【D】A．“普遍性目标”B．“行为目标

4、”C．“生成性目标”D．“表现性目标”13．能够充分体现教师的主体性和主导作用的教学方法是【C】A．课堂讨论B．自主型教学方法C．提示型教学方法D．共同解决问题型教学方法14．在课程要素中，支配课程的核心要素是【A】A．哲学价值观B．方法C．原理D．技能15．最古老、使用范围最广的课程类型是【A】A．学科课程B．经验课程C．综合课程D．实际课程16．合科教学的首创者是【B】A．斯图姆B．奥托C．卢梭D．福禄倍尔17．选修制的最初确立是在【C】A．初中B．高中C．大学D．职业中学18．必修课程和选修课程的关系是【C】A．选修课程是可有可无的B．二者拥有的

5、教育价值是不相等的C．二者都是个性化课程的有机构成D．选修课程的学习是浅尝辄止的、散漫的19．“隐性课程”这一概念是在【D】中首次提出的。A．《课程》B．《课程编制》C．《课程与教学的基本原理》D．《班级生活》20．“小学生可以把音乐、公民、地球科学、视觉艺术等分散的学科整合起来去研究环境问题”，这表述的是“环境教育课程”中的【A】A．学科际模式B．多学科模式C．跨学科课程D．综合课程21．最先在理论上将班级授课组织确立起来的是【B】A．杰克逊B．夸美纽斯C．卢梭D．赫尔巴特22．课程实施成为研究焦点的直接起因是【C】A．基于理论的需要B．教育改革的需

6、要C．对“学科结构运动”的反思D．理解和评定课程改革的需要23．被称为“暗箱式评价”的是【A】A．效果评价B．内在评价C．目标本位评价D．目标游离评价23．在利维划分的“古典的考试型时期”，评价的主要形式是【B】A．纸笔测验B．口头提问C．标准化测试D．开放性的结论24．在相互适应取向看来，课程与教学的关系是【C】A．线性的互为目的、互为手段的关系B．目的与手段、内容与过程的关系C．非线性的互为目的、互为手段的关系D．有机整合于一体的关系26．差别模式是由【C】提出的。A．泰勒B．斯太克C．普罗沃斯D．古巴和林肯27．目标达成模式的提出者是【D】A．布

7、卢姆B．查特斯C．博比特．D．泰勒28．“研究、开发与传播”模式体现的是【A】A．忠实取向B．相互适应取向C．课程创生取向D．主体取向29．在建构主义者看来，教学过程就是【C】A．教师对学生控制的过程B．客观知识的传递过程C．教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程D．教师帮助学生形成“刺激一反应”联结的过程30．在构成建构主义学习环境的要素中，【B】是意义建构的基本条件。A．协作B．情境C．会话D．意义建构二、简答题(本大题共5小题，每小题6分。共30分)31．开发综合课程的有效策略有哪些?32．隐性课程的涵义及特点是什么?33．教养和教育的关系如

8、何?34．古巴和林肯划分的“第四代评价”的特征是什么?35．简述建构主义教学观的基本内涵。31