提高管理素质倡导和谐教育ccc(体罚)

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1、提高管理素质倡导和谐教育一中xzq提高管理素质倡导和谐教育——“禁止体罚和变相体罚学生”有感一中xzq“百生大计，教育为本”，教育，是国家巩固和富强的基石，是顶梁柱。国人素质的提高更需要依赖教育。然而，在现行的教育教学体制下，国家的基石开始松动，顶梁柱开始滋生蛀虫……一、“禁令”的弊端在大力倡导和谐社会、和谐教育的今天，人与人之间更多的是够建互相理解，互相支持，互相尊重的和谐之美，这种互相尊重源于人们素质不断的提高，驱使行为发自内心的过程，而并非使用“禁止……”、“禁止……”等一边倒的生硬的条款来给人一种望而生畏、一刀切的感受。随着“禁令”的公布，教师对调皮、违纪等学生的管

2、理稍有不慎，便落得个“变相体罚”的罪名，形成一种学生的利益高于一切！教师打学生，犯法；学生打教师是未成年人不懂事；学生骂老师，可以理解；老师骂学生，不可理喻，有背教师职业道德……这真是社会的悲哀啊！长此以往，必然有越来越多的老师会对教育事业处于简单应付、推脱责任，对不良行为睁只眼闭只眼，都说“等明天社会去教育他吧……”不感想象将来的人是如何的我行我素、自私自利……教师“禁令”找回了学生的尊严，而教师的尊严却丧失了，权威也慢慢消解了。这种“一边倒”的处置方式还导致了一个严重的后果；只要学生出了问题，不论是学生受了体罚还是学生之间打架，或者是学生自寻短见，也不论是在家里还是在学

3、校，只要与学校有些瓜葛，家长就抓住学校这个软肋相要挟，动辄就五万、十万，甚至几十万地向学校索要赔偿。再加上新闻媒体片面的大肆炒作、折腾，学校成了软柿子、冤大头，教师当事人还要受到主管部门的处分，评优选模进职称靠边站……6提高管理素质倡导和谐教育一中xzq日久人心散，很少有人还能保持以往的工作热情，其他的教师也会感到职业尊严的丧失，体会到教师职业的悲凉，会产生对待越长越难管的学生管得了就管，管不了也别太在意的想法，这样更加助长了不良学生的习气！而造成这种局面的恰恰是老百姓自己！绝大多数中国家长溺爱孩子，这种溺爱导致很多过分保护学生的政策出台，而这些政策恰恰保护了那些因为缺乏家

4、教而道德败坏的不良少年，让他们在学校里为非作歹。教师一方面要面对越来越调皮、越来越大胆、越来越难以管束的学生，另一方面又要面对法律禁止体罚学生的规定和社会舆论的苛责，而一些本来不甚懂事的学生片面理解“禁令”，因此更加变得无所顾忌，故意与教师作对，搞恶作剧，破坏纪律，扰乱课堂。而搞管理离不开赏罚，倘若你在讲课，某位学生在睡觉或某位学生在听MP3甚至哼出声来，你提醒他而无济于事时，是将他喊到办公室做思想工作而不在乎耽搁了课程和其他同学的学习，还是当场罚他站一阵？一站就是变相体罚，干脆不管，那你又不是个好老师……故有“变人不要当老师！”的说法。再例：一中学生因多次翻越学校围墙上网

5、，又顶撞宿管员和老师，课堂上随意出进，拒绝接受学校管理而受到学校的处理，按照学规，应该给以警告处分，学校考虑到学生即将毕业，给以处分可能会对孩子的将来不利，所以采用更为人性化的方法：因为临近考试了，不给处分，让这些学生在家里复习，不要到学校来，这样既不会对他们以后的录取不利，又整顿了校规。但是这种做法却被家长起诉，事情闹到了上级部门，最后违纪学生没有受到丝毫的处罚，校规变为一纸空文。而媒体却对这件事大肆炒作，话里话外都是学校的不对，这无疑在为中学生发出一个错误的信号：“你们可以随意犯错，媒体给你撑腰，学校奈何你不得”。这些人不了解教育的细节，不知道学生、老师、学校的实际状况

6、，但是还想主宰教育，不幸的是我们的教育却是被他们主宰着，老师为了保住自己的饭碗不敢有自己的见解，沦为某些人异想天开思维的执行者。一旦出了什么事情，他们就把老师推出去当挡箭牌，替罪羊。与其这样，还不如出台一条“禁止任何学校制定各种校规校纪。”因此“禁令”一旦出台就有局限性的，当个别教师道德水准不够做了不该做的事，如赌毒黄，甚至赔了自己的性命成了笑柄，人们就会说“禁令”还应该有第八条“教师禁止……”在法律仅仅是大而无当地禁止体罚学生的情况下，导致一些学生的道德故意向不良的一面发展，导致教师对学生放纵不管；教师因体罚学生而受到法律一边倒的制裁，也许对个别教师来说是罪有应得，但对更

7、多的教师来说则是不合理的身心两方面的伤害。所以，简单规定禁止体罚学生是对学生和教师的双重伤害，是对整个教育的伤害。6提高管理素质倡导和谐教育一中xzq二、适当惩罚的必然性禁止体罚学生显然脱离了现实，只能代表一种美好的愿望。反对体罚的人只关注体罚了会怎么样？而不考虑不体罚会怎么样？其实，教育需要体罚，是教育的本质职能所会决定的。试想没有体罚的社会将是一个多么理想但又不堪想象的社会。教育的职能从社会学的角度来讲就是学生社会化的过程，社会对公民的要求就是学校教育的目标和要求。社会要求每个公民具有法律意识，要遵纪守法，要遵