学英语口语教学探究

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1、学英语口语教学探究　　一、口语教学在小学英语教育中的特点　　基础教育阶段是培养学生听说读写能力的关键时期。那么，怎样的教学工作才能使学生的这些能力得到全面的培养和提高呢？首先应该从哪方面能力着手培养呢？从《英语课程标准(实验稿)》对各级目标要求的总体描述可以看到，要培养小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能就教师的指令进行游戏、做事情，能用简单的英语交流个人信息或表演对话，能在图片或提示下听懂、读懂并讲述简单的故事，写出简单的句子。在这些要求里，培养学生“说”英语的能力处在比较突出的位置。由此，我们可以说小学英语教育不能

2、忽视口语教学。无论是英语教育中的任一个级别，口语教学的目的就是培养学生正确、流利、得体与连贯的口头交际技能。口头交际活动的特点是它通常有两个或更多的参与者，各人按自己的交际目的和愿望不断变换着说话者和听话者的角色。与笔头交际相比，说话的事前准备较少，语句较短，反馈比较快。“针对这些特点，口语教学要注重在教室里创造一种近似于真实生活的语言交际模式，气氛轻松，语言不必太正规，不需预先排练，话语交接自然，具有真正‘新’的信息交流。”　　二、创设轻松有趣的课堂教学环境，是小学英语口语教学的重要手段　　1.创设轻松的英语语境，培养

3、学生敢说敢练的习惯　　英语是一种语言，是人在各种环境中交流的工具。语言一旦离开了环境，就成了无源之水。所以在传授英语时，不能脱离环境而孤立地教语言，必须在一定的环境中让学生习得语言。但是，由于学生生活在母语(汉语)环境下，教师和幼儿使用英语交流时常受到环境的制约。许多教师觉得让学生跟着念是件容易的事，而让他们主动开口就不太容易。因此，能否主动开口说便成为关键。　　如何弥补现实环境中的不足呢？这就需要教师在教学中利用一切机会创设模拟的情景，使学生有充分的机会接触和练习语言，增加英语实践的广度和密度，从而激发他们大胆表达的兴

4、趣，帮助其加速掌握运用英语的能力，使学生在平时的生活、真实的环境中能积极地大胆表达。　　2.运用多媒体、英语动画、游戏，全方面激发学生讲英语　　由于小学生具有形象思维占优势、注意力持续时间短等特点，因此教师要采用形式多样、生动活泼的教学方法，引发学生的兴趣，激起学生讲英语的欲望。可以设置轻松愉悦、富有童趣的教学环境，教学过程中呈现色彩鲜艳的图片，采用电教多媒体辅助教学。如教授钟点表达法与现在进行时的句型时，教师可以采用多媒体形式，用正在活动的图画和与之同步的声音，无需解释，学生马上能解其意。而人见人爱的有趣动画，更能吸引

5、学生们用英语表达。学生不但可以看到自己喜爱的动画人物，还学会了一些课外的单词、句子。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的动力，在英语教学中能刺激学生讲英语的兴趣，他们自然喜欢说英语。”其实，无论是多媒体教学还是直观教具的教学，只要教师采用的是学生们喜欢接受的、突出的、具有动感的东西，便能调动起学生们说英语的激情。教师就把学生事先画好的房间作为提示，让学生比赛看哪个说的句子最准确、最长，把游戏、比赛与巩固学生记忆新单词的环节连在一起。如：学生1：Iseealiving-room.(我看见一

6、间起居室。)    学生2：Iseealiving-roomandakitchen.(看见一间起居室和一间厨房。)    学生3：Iseealiving-room,akitchenandabedroom.(看见一间起居室,一间厨房和一间卧室。)    学生4：Iseealiving-room,akitchen,abedroom，etc.(看见一间起居室,一间厨房，一间卧室，等等。)　　从以上所说的多媒体教学和游戏教学的过程中，我们可以看到当激发学生学习的乐趣，他们就会主动开口讲英语。如果教师能坚持运用这些教学方法创设适合

7、学生学习英语的环境，学生良好的学英语习惯得到培养，口语水平就会得到不断提高。　　3.轻松有趣的英语儿歌或歌曲，吸引学生讲英语，保持活泼的课堂教学气氛  许多教师对儿歌或歌曲的教学都不是太重视，认为这是英语口语教学中可有可无的环节。但是由于小学生年龄小，好奇心强，对于感性的东西较感兴趣。所以几乎每个孩子都爱念儿歌，而且儿歌容易上口，深受孩子们的喜爱，这为口语教学又提供了一条畅通的渠道。根据这些特点，教师平时在教学中应注意适当地把课外知识以儿歌或歌曲的形式教学生。久而久之，学生的知识就有了积累，新旧知识也融会贯通了。　　三、

8、设置第二课堂，安排各类活动，给予学生更好的语言实践，培养善讲的基础　　1.采用英语课外活动提高学生的口语表达能力  “外语教学的成败与学习外语的环境或课外学习的条件有密切的关系。如果学生在课堂上学到的语言知识，没有在课外进行练习或实践，学习成绩就难以巩固，更不易提高，而且极易产生遗忘。这就需要课外多创造外语环境，多给