学好语文必须突出阅读和写作的积累

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1、学好语文必须突出阅读和写作的积累、感悟、发现。什么是思想深刻？什么是见解独特？什么是富有文采？什么是下笔如有神？什么是富有文化底蕴？什么是厚积薄发？“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”，古人说的就是这个理。具体来说，高一高二两年的时间里，语文学习一定要考虑读、写的一定量的积累。因为这个时期学习任务相对较轻，要让学生挤出一定时间进行读写是比较容易的。要达到“一定量的积累”这一目标，语文教师应当主动引领学生分配并占领一定的阅读时间。高三则有必要也必须进行适量的针对高考的习题训练。毕竟高考成绩决定了每一位学生的出路！高考语文往往需要火头工夫，火头工夫足，就不难对付它。在阅读上，首

2、先要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生养成勤于阅读、乐于阅读、善于阅读的习惯。对高中生，手段之一就是强制一段时间。因为他们有一种思想在作怪：语文读不读几乎一个样，难于提高成绩，高考时很难与人拉开距离，似乎阅读的唯一目的就是为了语文高考取得高分数，这种短视眼光只会对阅读越来越不感兴趣。另外，许多人初中时形成了语文阅读的坏习惯，从学生的作文文字书写中就可略知一二。手段之二就是要注意引导学生主动阅读了。读书兴趣的培养，应该从读课外书入手，我们不妨允许学生把阅读当成是消遣，是学科学习之余的调味剂、是油盐酱醋茶，让学生不知不觉地走进阅读；此外，教师应当注意想办法让学生觉得他需要阅读，只有这样他的兴

3、趣才能持久。有鉴于此，语文教师首先应是好读书的典范。很难想象，一个不爱读书，不喜欢与各种书打交道的老师能够受到学生的欢迎。我们知道，一个贴近自己学习生活实际的人和事是最能激活人的思维、从而激发起对类似对象的好感和兴趣的。所谓“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。语文教师还应创造一个适宜学生读书的好环境。多引领学生到图书馆、阅览室去，让学生与中外名著名作、名人传记及其作者展开无拘无束的对话。在这个场境中，学生首先是个自由、平等的人，他可以干他任何爱干的但与读书有关的事，或读书、或摘录、或写作、或思考，既可以同学间相互切磋，又可以和老师共同探讨，从而实现自我感悟、自我体验、自我学习，使学生真

4、正成为学习的主人。语文教师还可以不定期举办各种读书沙龙。如针对某一名著中的某个人物，举办人物形象塑造讨论会；针对书中描述的某一种现象举办辩论会；举办诗歌创作会……其目的在于使学生感受到好读书、读好书原来这么有意思——既有乐趣，又能武装自己的头脑；既能获得别人的认同，又能引起别人的注意。使他们在心理上产生成就感——这正是人的发展最根本的需求，从而增强学生学习的动机，激活学生的创造力。其次，要引导学生注意积累。语文学习最重要也是最基本的一步就是积累。没有一定量的积累，也就不可能有深刻的感悟，更难于有自己独到的见解，他的思想和情感更会日见贫乏，最终很多学生都会说相同的一句话：我想得到，内心也感

5、情丰富，可就是表达不出来，即使勉强写出来了，连自己也认为干瘪、难看！什么原因？就阅读的角度看，不就是见不多识不广吗？现在我们中很多学生不愿意做摘抄笔记，有也是为了应付老师的检查。我想，老师应当改一改检查的方式方法了。再说，古人还有通过抄书的方法来阅读的，我也提倡学生应当能够大量摘抄。我本人能够连续出版两本书，我的最重要的体会就是勤于积累！第三，阅读要尽可能广博。广博了意味着杂，也近乎肤浅，似有“过把瘾”的目的，但恰恰正是这种方式、这种心态才培养起阅读的“积习”，才滋养和提升了阅读的志趣，使阅读者由一种简单的爱好而生乐趣，再由乐趣而生须臾不可舍弃的需求。这种广博地阅读的方式，是符合当今这个

6、网络时代的要求的。朱光潜先生曾一针见血地指出：“倘若基础树得不宽广，你就是‘专’，也决不能专到多远路。……学问这件东西，先要博大而后能精深。”物理学家李政道就是一个典型例子。他曾告诫后生说：“我也喜欢看一些杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较活跃。”他认为，只有思想活跃，头脑复杂，敢于想问题、提问题，才能做出创造性的工作。在语文学习上，我也可以肯定地说，一个常常能写出好文章来的同学，一定是个阅读面广的人。第四，我觉得要强调学生对文本的阅读。采用反复朗读、反复鉴赏的办法提升自己的语文素养。为什么这样说？一是我觉得我校学生普遍不重视文本阅读，认为反正高考不考

7、这些东西，读了也不见得有多大用处。这种急功近利的思想导致大多数学生没有课前预习文本的习惯，更不必说查找相关信息，就是放在他们抽屉里的现成的参考书很多学生也懒得翻一翻。二是因为文本是精选出来的经典作品，其借鉴意义大，一旦让心灵走进文本，就往往能产生强烈的共鸣——我们常常为文中所揭示或蕴含的哲理叹服，常常也为主人公的遭遇流下自己爱与同情的泪水，常常也因此引发无限的联想与思考。在写作上，第一，要努力培养较高的审美素养。包括审美意识、审美态