四年级语文第一单元集体备课

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1、苏教版语文四年级上册第一单元集体备课一、单元教材分析：本单元式诗歌单元《老师，您好！》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》。这一组的课文体裁丰富，有现代诗，文包词，古诗，也有儿童诗。这一组课文前两篇叙述了教师节、中秋节中，人们美好的愿望和情感。后面的古诗和《秋天》一课，虽然没有写到节日，但它们同样蕴涵了人们美好的情感。后面的作文，与节日有关。练习中的读读背背，是对教师的赞美。这一组课文，主题不是很清晰。但基本上，蕴涵这样一条主线——赞美人间美好的愿望和情感。二、单元教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵本单元课文。2、学会本单

2、元34个生字。认读14个生字。理解和掌握有关词语。3、联系课文内容领会重点句子。4、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。5体会作者对弟弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，进行审美教育。6、理解两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。7、了解秋天的特点，激发学生对秋天的热爱。三、单元教学重难点：有感情的朗读课文与背诵课文，理解诗句意思。四、本单元各课教学提示（或教学设计）：《老师，您好！》11《老师，您好》，这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的问候和赞美。

3、作者又是怎样通过自己的诗句赞美老师事业的哪？先来看“事业”一词在《现代汉语词典》中的解释——为人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常性活动。事业一词，表明教师的职业对社会发展有有着深远的影响。这首诗分为两部分，第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。崇高”在《现在汉语词典》中，解释为最高的，最高尚的。“美好”在《现代汉语词典》中，解释为好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表现主题的两个不同角度。这是这首诗的内在结构联系。这样，崇高和美好就成为了这首诗的关键词。它勾稽了这首

4、诗的内在联系。作者写教师事业的崇高，先总写然后分写再总写，顺着人的情感发展线索进行：铺设大道、架起金桥事业崇高；然后举两个例子，一个是人的成长浸透老师的心血，一个是创造蕴涵老师的辛劳；老师的事业推动了时代的飞速前进，作者发出赞叹——老师，您好！这一部分的叙述，是从大的角度叙述教师的事业，是表面的、浅层次的，显得离孩子的生活有些距离。但这一节的叙述很重要。这里的描写，这里的意象叠加，为下一节的叙述做铺垫。因为下一节叙述教师事业的美好，更加贴近学生的生活，作者可以切切实实的走进老师，似乎可以看到教师的一言一行，听到教师育人时的气息。教

5、师的形象从高大全中走出来，越来越可亲、可敬。我想，第二节应该是学生学习这首诗的重点。11第二部分也是采用先总再分然后总的叙述方式：因为教师用真理和智慧塑造人才、让孩子心灵闪耀春晖和朝霞，给予孩子前行的希望，引出话题——教师事业的美好。紧接着作者写出两个生动的画面，一是把老师比成春蚕，二是把老师的微笑比成甘露撒向孩子。两个意象激发了学生相似的联想，让学生感受到老师对自己的无私的爱，似乎听到了关心自己的话语，看到老师为自己成长，额上不断增加的白发，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！这使全诗的情感到达高潮。这首诗，语言朴实、感情

6、真挚。它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。它运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。这首诗最为成功的地方，是它情感节奏。从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。所以第一节呼喊老师您好的时候，只是心中涌起感情的波涛。第二节呼喊老师您好的时候，就变成了情不自禁地衷心祝愿。教学这首诗，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中

7、体会文字中蕴含的情感，不要拔高。 《但愿人长久》11《但愿人长久》是一篇文包诗文章，“文包诗”是苏教版的一大特色。这篇课文和后面古诗的共同之处就是通过月亮这个引子抒发心中的思念之情，和古诗一起上的话可以抓住月亮这个美好的事物，让孩子们充分感受美，产生对美好事物的向往。这课应以任务驱动学生深入课文去阅读实践：同学们，在课文中，苏轼的情感是处于不断变化中的，请到文中找到表示苏轼心情的词语，圈画出来，并想想引起他情感变化的原因是什么？（心绪不宁、埋怨、宽慰）学生在揣摩人物情感的同时，也把握住了文章的结构和脉络。 《古诗两首》《望洞庭》教

8、学设计之二一、教材依据 　　　　苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。　　二、设计思想11　　　　《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景