以《弟子规》为载体培养学生良好习惯

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1、以《弟子规》为载体 培养学生良好习惯现在的孩子大多是独生子女，他们都是父母的掌上明珠，爷爷奶奶的心肝宝贝，在这么多长辈的溺爱下，他们普遍没有规矩；不知道如何与人相处，不知道如何规范自己，什么是应该做的，什么又是不该做的。孩子的心灵，就象春天的泥土，播什么种，就发什么芽。在高举“态度决定一切”的现代社会，我们更应该让孩子从小学习圣贤的智慧，让我们的孩子了解中国文化的博大精深，进而懂得为人处世的道理，养成良好的习惯。《弟子规》是清朝学者李毓秀根据宋代理学家朱熹的《童蒙须知》改编的，它三字一句,两字一韵,读起来琅琅上口，是一本不可多得的好书，它教育孩子从小对待父母要有孝心，对待

2、朋友要有爱心，对待学习要有信心和耐心。我们班从一年级上学期就开始诵读《弟子规》，它以独特的魅力深深地吸引着我们的孩子。他们在兴趣盎然的诵读过程中，思想，行为，习惯在潜移默化中受到影响，无论在家还是在学校发生了很多变化。一、诵读《弟子规》，培养孩子的孝心。首先，《入则孝》教育孩子要从小孝顺父母，知恩感恩，培养孩子的孝心。中国的文化渊源流长，中国更是一个注重孝道的文明古国。《孝经》里说到：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”由此可见，孔老夫子对孝道的重视程度，也让学生明白：我们是从父母所来，我们应该知恩感恩。只有知恩感恩，我们

3、才会有孝心。而现在的孩子大都是独生子女，他们是家长的掌上明珠，甚至几个老人宠着一个孩子。绝大多数在“众星捧月”的氛围里成长，有的家长在教育子女方面存在一些不足，他们溺爱孩子，很多事情包办代替，促使一部分孩子只知索取，而不知给予。觉得父母做一切都是理所应当的，他们习惯了接受，习惯了享受。比如吃饭一事，现在很多孩子都是菜一摆上他不管大人是否落座，他就会迫不及待的拿起筷子。只要是自己喜欢的，不会考虑父母是否爱吃，他自己吃够为止。虽然事小，但足以可见孩子的心里没有别人，在乎自己的感受多些。这样长此以往是会有百害而无一利的。“父母教　须敬听　父母责　须顺承”教育孩子恭敬地聆听父母的

4、教导。当孩子做错了事情，父母责备教诫时，应当虚心接受，不可强词夺理，使父母生气。在沟通中，一位家长告诉我：“自从学了《弟子规》，我的孩子整个人都变了。以前吃饭总是挑三拣四，每天自己的书桌总是乱七八糟，客人来了也不知道打招呼；现在不同了，会说‘谢谢’了，有一天居然对我说：‘妈妈，今天你烧的菜真好吃，谢谢你！’饭后，还主动帮我洗碗呢！现在客人来我们家，他可有礼貌了，‘叔叔好，阿姨好’，‘叔叔再见，阿姨再见’。现在邻居都夸我们家儿子呢！”从这位家长的谈话中我感受到了孩子的进步，家长的喜悦。还有几位家长向我反映，孩子在学习了《弟子规>以后有了一些细微的变化：比如小希同学在家吃饭时

5、，再也不会把自己喜欢的菜端到自己跟前了，吃完饭后还会帮父母收拾碗筷了。小易同学在父母生病时，会主动给妈妈拿水果，倒水，还会帮妈妈洗碗扫地了。小吴同学学会了孝顺父母，不再跟爸爸妈妈顶嘴了，在家里还能做到长幼有序，谦虚礼让了。……看到孩子们的点滴变化，看到孩子们懂事可爱的面孔，我仿佛看到了孩子们美好的未来。二、诵读《弟子规》，培养学生良好的行为习惯。学生入学以后，从一个个独立的家庭走进了学校这个大家庭，在自己的家里他们可以说要风得风要雨得雨，有些孩子娇惯，任性，自私。几十个人生活在一个教室里，孩子们可以说每个人眼睛看到的是自己，只要对自己没好处，只要是自己受一点点委屈，都会争

6、个没完，互不相让，还常常会有不如人意的现象发生，所以常常有告状的声音，细听都是诸如：老师他碰我了；老师他借我东西不告诉我；老师他把纸往我椅子下踢；老师我们做游戏时他捣乱；老师他在楼道里跑跳......这些在行为上和思想上的一些不良行为如果不及时纠正，就会以小引大，不可忽视。这些也是学校养成教育要解决的问题。《弟子规》一书，从生活小节入手，教会孩子如何才能有良好健康的行为习惯、儒雅大方的仪容举止、稳重服人的话语言谈，以培养他们严谨、诚信的生活态度。因此，我从开学初就开始让我班学生诵读《弟子规》，我联系生活实际，给他们渗透一些为人处世的道理，使孩子懂得对人要宽和，待人要慈爱，

7、要以理服人而不能强加于人，更不可自私自利、妄自尊大，解决了学生思想上的问题。通过一段时间的学习，孩子们良好的习惯渐渐自觉养成，他们有了评判对错的标准。一些细节之处就可以看到他们的改变。如：班中有个别小朋友，以前随便拿别人的橡皮、铅笔用，还觉得是理所当然的。读了《弟子规》以后，很多小朋友明白了，随便拿别人的东西是不礼貌的表现。如果需要借用别人的东西，应该礼貌地向他说明，征得同意后才能拿的，否则就像偷一样了。记得后来有一位调皮的小男生，看到别人的图书好看就随便拿走了，这事被一些同学知道后，他们居然像个小老师一样用弟子规上背到的这句