五年级上册语文导学稿

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1、五年级上册语文导学案执笔人：张寒碧审核人：语文组时间：2013-8-30集体备课备注一、课题：5、古诗词三首二、学习目标：1、我能认识本课的生字。2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思并用自己的话说出古诗的意思。三、教材分析《泊船瓜洲》是一首典型的乡愁诗。字里行间，贮满忧郁、伤感、消沉之情，也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了。《秋思》是唐代诗人张籍的一首七言绝句。全诗寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断

2、——寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表答了出来。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作,本节课的教学重点是理解词的内容,体会词人身在征途,心系故园的无限情思,有感情地朗读词,读出词的韵味,让学生走进词境,进入词心。四、教学过程：【温故知新】我会背思乡的诗歌。【导学释疑】《泊船瓜洲》的学习：一、我会读　　1、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。　　2、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。　　3、指名读：谁愿意来读一读

3、这首诗？　　二、深究悟情　（一）学习一、二句　　我能用自己的话说说这两句话的意思：（诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。）　（二）学习三、四句：　　思考：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？思考：“明月何时照我还。”这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）品读：此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，该怎样读？　　诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：　　诗人想着：此去京城可能几十年都

4、不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：　　诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：说说两句诗的意思：说说整首诗的意思：　　《秋思》的学习：　　　1、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。2、“思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？是什么引起了张籍的乡愁？（秋风）3、秋天有哪些境象可以引起人们的“秋”之“思”呢？把以“秋”开头的两个字的词语在积累练习本上写下来，写成一行，读一遍。（秋天

5、、秋风、秋霜、秋月、……）这些事物、景物都可以引起我们感受到秋天来临，种种思绪萦绕心头，秋是怎样的景象呢？用四个字的词语描绘一下　（秋风习习、秋风萧瑟、秋高气爽、秋雨绵绵、秋江明净、秋山如洗、秋虫啾鸣、层林尽染、霜气袭人、雾霭沉沉……）　　4、你知道古时候把离家在外的人叫什么吗？说一说，品味品味，秋天来到时他们的感情变化。（游子、客居他乡、漂泊异乡、宦游四海、侨居异国……）5、将诗句的意思用一段通顺连贯的话写在诗句的右边。6、同桌交流，将诗句意思说完整。7、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，轻

6、声诵读古诗。张籍在（街上、院子里、大树下）看到__________听到___________感到__________（体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情）板书“见秋风”张籍“见”到秋风，引起了那些“秋思”？张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_________想到了_________想到了__________（体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头的“意万重”）说一说：张籍想给妻子写信，告诉她________________……张籍想给父母写信，告诉他们_________________……张籍想

7、给亲人们写信，告诉他们_______________……8、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（背景音乐、课件）（分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到___________……夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到__________……张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到_______________……信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到___________（书去魂亦去，兀然空一身）这时，他_________（突然、猛然、犹豫不决……）地想到___________…

8、…是啊，短短的一封信怎能写的（全、完、尽、清……）张籍那浓浓的乡情啊！他急忙将信要回来_________（匆匆、慢慢）地将信封打开，改了改…补了一段…，看了看…摇摇头…点点头又放了回去……（课件）（选择并思考为什么）《长相思》的学习：（一）、解题。质疑。（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。（4）看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）