语文导学稿编写

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1、任何一种优秀的教学模式，都必须遵循教育教学的规律，都必须尊重学生心理发展的规律。每个学科都有自身的特点和独特的规律，而教学的各个环节都要遵循本学科的规律，我想导学案的编写也不会例外。因为我讲的是语文导学稿的编写，所以我主要从以下几个方面进行阐述：一语文到底是什么？二如何编写语文的导学稿?持这种观点的人把枯燥乏味，缺少教一、语文到底是什么?有人认为语文是语言和文字,语文课上成了单纯的“语法课”,育性。有人认为语文是语言和文学,持这种观点的人把语文课上成了“文学鉴赏课”。那么，语文到底是什么呢?语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的

2、统一，是语文课程的基本特点。它告诉了我们三个观点：1•语文是工具2•语文即文化。3•语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一。工具性指的是语言的学习，人文性指的是人的情感和思想教育，我们在上课时如果偏重于人文性，语文课就成了讲故事。因为，讲故事学生喜欢听，所以我也比较喜欢讲，但是，这却是不对的。语文，必须扎扎实实的学习语言。我们采用高效课堂也是如此，不能忽视语言的学习与运用。上好一节高效课堂模式下的语文课，需要很多的因素，导学案的编写就是非常关键的。下面我们就共同交流一下语文导学案的编写。（一）定义（二）原则（三）编写要求及注意事项（四）基本环节（五）不同

3、课型的语文导学案的编写（六）参考导学案（-）导学案的定义：导学案是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图J“指南针，'、“导学仪J通俗的说，就是以引导学生学习为目的的材料，所以说，它侧重的是学生的学，具有指导学生学习的作用。导学案应该清楚的告诉学生学习什么，也就是学习目标；先学什么，后学什么，也就是学习过程；怎样学，也就是学习的方法；到底学得怎么样，也就需要进行学习检测。1主体性原则——以学生怎么学为出发点，是给学生看的，给学生用的，所以必须让学生能看懂，语文必须适合学生口味。2导学性原则一一引导学生学3

4、探究性原则问题值得探究、富有挑战性4层次性原则一一问题的设置由浅入深，循序渐进5实用性原则一一教学合一6规范性原则——编制流程、基本模式等要求统一(三)导学案的编写要求1、研究教材。教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。要做到“四个吃透，'、“四个把握(1)吃透教材内容所占的地位、纵横联系，把握住知识点,形成知识网。(2)吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；(3)吃透教材中针对不同层次的学生要求，

5、把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育S(4)吃透如何让学牛真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。2、明确目标。学习目标具有导向功能.激励功能.调控功能。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。么，怎么确定教学目标呢？(1)先看阶段目标。低年级1加强识字、学词、学句的教学，真正落实“以识字教学”为重点，每节课写字不少于810分餅

6、.^112进行初步朗读训练，重点是所有的学生都能正确朗读。学习默读。3指导学生大致了解重点词语的意思，积累词语4简单提取信息，了解课文内容中年级：1加强字、词、句的教学训练，体会词句的表达效果,学习理解词语、句子的方法。2重视段的教学段落的教学，现在恰恰被我们很多教师所忽视。学生的必须经过从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇的习不断深入的过程。而中年级的语文教学就承担了从句到到篇的任务。高年级1理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。2推想课文中有关词句的意义，体会其表达效果。3揣摩文章的表达顺序。4能抓住要点，了解事件梗概。5初步领悟文章基

7、本的表达方法，了解文章的基本说明方法.6想象诗歌描述的情境，体会作者的思想感情。7简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（2）确定单元教学口标。（3）确定本课的冃标可以根据体裁特点、课后练习、学牛实际、教参等材料设置本课学习目标。（4）确泄课时目标3、学习内容学习内容是导学案的核心，学习内容包括自主学习、合作探究两个部分。它的作用是提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等学习的内容要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要把知识问题化、问题探究化、探究层次化。通常第-层次

8、为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决;第二层次为“理解类”，