五下三四单元教案

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1、·第册教学设计·年月日第三单元一、单元分析　　本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的，安排了《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》四篇课文。二、编写意图　　（1）本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。　　（2）通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。　　（3）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。　　“语言的艺术”，着

2、眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。10、杨氏之子教材解读1．课文简说。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的家中九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔

3、君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。古蔺镇第二小学校scglex@163.com49·第册教学设计·年月日教学目标知识与能力1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。3、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法1、根据注释，联系上下文，理解句意和文意。2、通过搜集生活中的精妙语言，加深体会语言的巧妙艺术。情感态度与价值观体会

4、杨氏之子的聪慧机智，体会语言的巧妙艺术。教学重难点参考注释，理解句子的意思，体会语言的巧妙艺术教学课时两课时教学过程第一课时一、出示课题，感受语言的魅力1、板书课题《杨氏之子》，全班齐读。2、指名说说对题目的理解，师相应点拔指导。（杨氏之子：姓杨的人家的儿子）3、师：通过对课题的理解：我们知道了这篇课文写的是一个小孩子，那么，为什么要写一个小孩子呢？下面我们就来学习这篇课文。二、初读课文、整体感悟1、自由读文，要求：借助拼音把字音读正确，给自己觉得读不准的字音做上记号。2、指名读文，集体纠正读错的字音。3、师范读，生注意师在怎样断句，

5、随师的断句画出停顿符号。4、师纠正生读错的句子，让生把短文读正确读流畅。5、全班齐读①重点强调惠（huì）、曰（yuē）、禽（qín）、诣（yì）的读音。古蔺镇第二小学校scglex@163.com49·第册教学设计·年月日②注意多音字“为（weí）”、“应（yìng）”在这里的读音。③注意断句。6、师：读了这篇课文大家感觉这篇课文的语言有什么特别之处吗？（生畅所欲言）7、师小结：这篇文章语言特别之处就是它是古代汉语，也就是文言文，那么你觉得这篇文章和我们所学过的课文有什么差别和不同吗？8、生讨论、指名回答：师予心点拔。三、熟读课文，

6、读懂课文1、自由读文，并思考。a、这篇课文讲了一件什么事？（本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。）b、你读了这篇文章对杨氏之子了解了多少？（杨氏之子聪明、机智、礼貌……）c、故事中除了杨氏之子还有谁？（孔君平）d、他们说了什么？你从哪句中知道？2、指名回答，师给予引导和纠正。3、再读课文并根据课文中的注释理解每一个句子的意思。本文大意：在梁国，有一户姓杨的人家，家中有个九岁的男孩，他非常聪明，有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰好他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果。其中有杨梅，孔君平指着杨梅给孩子看，

7、并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟，”4、指名学生逐句理解句意，师相应指导。四、深入学习，整体感悟1、再齐读课文，你从每一句可以知道什么？感受到什么？2、集体讨论，指名回答，师相应点拔指导。①第一句写了人物和人物的的特点，它也是本课的总起句。②第二句可以看出孔君平与杨家关系很好，与孩子很熟。③第三句可以感受到杨氏之子很有礼貌，很会招待客人。④第四句可以感受到孔君平很幽默风趣，杨氏之子很聪明。3、再读课文，读出这两个人不同的语气。五、拓展学习师：我们通过学习这篇课文知道了，杨氏之子用巧妙的语言来回

8、答了客人孔古蔺镇第二小学校scglex@163.com49·第册教学设计·年月日君平的问话，看出他是一个很聪明、幽默的孩子。那么我们生产中有没有像这样精妙的语言呢？请同学们读课后的综合性学习，根据综合性学习中的内容，想一