一堂失败口语课的启示

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1、一堂失败口语课的启示在人教版语文二年级下册《奇妙的动物世界》这一口语交际教学活动中，我深有启示，主要的原因是因为这堂课的失败，让我更加深刻的反思了自己教学中存在的问题。课堂回顾：总想着这堂口语交际课有其他老师来听，首先我想到的是让学生个个畅所欲言，追求一种形式上的活跃。为了达到这一目的，课前我播放了大量的动物世界的视频让学生观摩欣赏，让学生自己课余通过网络、书本、报纸等收集有关动物的资料。要求学生对自己课堂上所要说的动物的样子、生活习性、以及与自己有趣的故事能流利地讲给大家听。课堂上，孩子们发言很积极，但问题出现了：一、部分孩子照着自己收集的有关动物的资料背诵如流，但太书面化。二、部分孩子无

2、法流利的背诵自己准备的资料，只能吞吞吐吐地说。课后反思：一、我没有正确认识低年级口语交际的要求，低年级口语交际主要是让学生想说、会说，而不是拔苗助长，一步就让他做到“说得精彩”，因此老师要准确把握教学的尺度。二、太追求形式，没有从学生的年龄生活实际出发，对于他们比较陌生的动物，他们又谈何说起，所以只能照本宣科。通过这堂失败的口语课，我不断地思索低年级口语教学怎样才能打开孩子们的话匣子，让他们想说又有话可说呢？下面我谈谈自己对低年级口语教学的几点启示：一、创设情境，从学生身边的事情说起。5一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源；和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前

3、提。所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。比如，我设计的口语交际《我该怎么办》，我根据实际情况对文本做了适当的处理。课本要求学生先看看四副图画，再讨论这个小朋友独自一人在家遇到有人敲门该怎么办？我的设计没有先让孩子们看图画，而是创设现实情境，让学生大胆假设，并把自己的心理活动以及想法说出来。首先我没点明这堂是口语交际课，而是让孩子们认真写字。当教室里安安静静地时候，我让预先准备好的一个同学敲响了门，而且

4、用力的敲了很多遍。这时教室里孩子们的注意力都被敲门声给吸引住了。他们见我没有反应，没有去开门而蠢蠢欲动。这时，我问道：如果这是在你家，而且就你一个人在家，你听到敲门声，你会怎么做？孩子们马上就议论开了，有的同学说“我”会问他是谁？有的同学说“我”会从“猫眼”看看？还有的同学说“我”会默不作声，因为爸爸妈妈有钥匙，那敲门的人肯定不是爸爸妈妈，我懒得理会……这时我进一步问道：“如果这个人说是你爸爸的朋友而你又从来都没见过，你会想些什么？又会怎么做呢？”有的同学说：“我会让他说说爸爸的名字和电话号码。如果他说对了，我就让他进来。”有的同学说：“我怕他是骗我的坏蛋，我就是不开门。”也有的同学说：“我

5、问清楚叔叔是干什么的，再打电话给爸爸确认。”……孩子们的回答五花八门。但从中可以看出他们对陌生人的警惕性还是很高的。在创设的这种很贴近学生现实生活的情境中，孩子们经历了这样一个情境过程，从心里和生理上都产生了一定的反应，所以就更能用语言表达自己的感受和想法了，那么口语交际课也变得生动活泼起来。二、激发兴趣，从孩子们喜欢的事物说起。5我们都知道兴趣是最好的老师，只有让学生有兴趣说才能有口语训练的可能。如何来做到这一“趣”呢？第一：内容有趣。低年级的孩子以形象思维为主，所以我觉得可以结合动画片、玩具、图片以及学生喜欢的事物说起。如一年级上册口语交际《我会拼图》。首先我用多媒体展示了很多五颜六色，

6、形态各异的拼图，然后自己也拼了一只可爱的小熊猫。孩子们看了很感兴趣，一个劲地夸：“太漂亮了！”这时，我让他们拿出自己事先准备好的五彩的手工纸拼自己最喜欢的东西，可以是动物、植物、房子、交通工具……只要是自己喜欢的都行。他们很快就动起手来，然后再把他们的作品贴在黑板上展示，让同学们一起评评谁的漂亮，为什么漂亮？评的过程其实就是一种锻炼学生思维和口语表达的训练。接着让拼图漂亮的孩子说说自己是怎么拼的。最后分组说说自己的拼图，这样每个孩子都有与其他人口语表达交流的机会了。孩子们总是热衷于交谈自己喜欢的事物，课间时，我会问问他们喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》，谈谈男孩子喜欢玩的电脑游戏和玩具？他们个

7、个热血沸腾，说起来话来也是滔滔不绝。其实这就是训练孩子口语表达能力的一种好方式，他们对自己感兴趣的东西总是有话可说有感而发，没有局促感没有约束力。第二：形式有趣。采用灵活多变的形式，是提高口语训练效率的主渠道。我教学中首先做到认真备课，选好话题，使学生有话可说，其次就采取适合儿童的喜闻乐见的形式进行训练，如：看图说话表演赛，一分钟故事大王比赛，争论辨答赛。采取多种形式，同时配以一定的学法引导，可使学生变得乐说