高江波-践行将基本思想、基本活动经验融入教学

《高江波-践行将基本思想、基本活动经验融入教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、践行将基本思想、基本活动经验融入教学——对《年、月、日》教学设计的浅思成都市武侯区磨子桥小学分校高江波内容摘要：《新课程标准》把“双基”改为“四基”，将基础知识、基本技能改为基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。那我们在教学活动过程中应该怎样渗透基本思想，让学生充分累积基本活动经验呢？它应该深入每一个单元、每一节课的教学。本文就我自己的一节教学设计谈一谈如何体现、践行《新课程标准》中的基本思想、基本活动经验。关键词：基本思想基本活动经验《年、月、日》这一课的教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了

2、时、分、秒的相关知识并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。有关年、月、日方面的知识时常在学生的身边环绕并越来越多的出现在他们的生活和学习中可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。《年、月、日》正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位等方面的知识。这是小学阶段最后一个关于时间的知识点，也是常见的量最后一个知识内容。于我而言教孩子怎样学更比学到了什么重要，于是我在进行教学设计时，给孩子充分的材料和充分的时间探索、发现、归纳、获取新知。据此我制定了以下教学目标：1

3、、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。《新版小学数学课程标准》把“双基”改为“四基”，将基础知识、基本技能改为基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟

4、数学基本思想，积累数学基本活动经验。可见《课程标准》对基本思想、基本活动经验相当之重视。基本思想主要是指演绎和归纳，这也恰是我们数学教学的重点，在以知识结构体系为主线的教学过程中，应当始终贯穿数学基本思想的渗透。数学思想是人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点。数学思想是在知识形成过程中获得的。知识体系的建立与数学思想的积累，二者并行不悖。怎样才能在教学实践中很好的体现基本思想呢？我在设计教案时结合自己的想法做了一些体现。史宁中教授认为：演绎推理的主要功能在于验证结论

5、，而不在于发现结论。我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力；根据结果“探究成因”的能力。而这正是归纳推理的能力。在《年、月、日》这一课中，教材上设置认识大小月、初步感知二月的特殊性时，是通过观察连续5年的年历得出结论，而我们仅仅从几年来总结规律，未免显得片面和主观，怎样才能使我们的规律更有可信度呢？因此在设置教学目标的时候，我考虑到可以在这个环节里引入归纳推理的基本思想。于是在实施教学过程的时候，我专门设置了探索电子万年历的环节，务求数学思想在教学实践中落实。电子万年历提供给了孩子空前丰富的素材，使孩子

6、可以从大量的数据中提取规律。让孩子们一点一点地体会到数学的基本思想在解决实际问题时所发挥的作用。不过我没有明确地提出在探究大月、小月、平月时就要用归纳的思想，讲出来孩子们也不一定懂这是什么意思。我仅仅旨在让学生体会这个过程，有运用这种数学思想的意识就够了，至于这些讲了孩子也不懂的理论东西，何不放一放，给他们时间，让他们自己去体会？当然数学思想并不能一蹴而就，必须经过长时间的积累，让数学思想慢慢融入孩子的思维，这样才能将这些数学思想灵活地运用，成为帮助孩子解决问题的工具。《课程标准》当中，特别强调了这样一

7、段话：“数学活动经验的积累，是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验，是数学教学的重要重要目标。也是学生不断经历、体验各种数学活动的结果。”说明基本活动经验的累积也是丰富孩子数学视野的一个重要内容。这个基本活动经验，既来自于生活又来自于数学课堂。北师大版的教材一向重视孩子的基本活动经验的累积。当初我们教研员在分析教材的时候就着重强调过除法那一章的教学，我们应该让孩子充分累积活动经验。学生先分桃子，是让孩子了解除了平均分还可随意分，体会什么是平均分，而且涉及到的数都比较小，可以很容易地拼凑出

8、来。再感知份苹果，平均分可以表示包含除还可以表示平均分。等到了孩子有了一定的经验时，再学习分糖果，数目较大的时候该用什么策略平均分，实际上，这也是为之后的除法竖式的算理做了一个铺垫。最后在分香蕉的时候我们才正式学习除法。《分一分》的三节展示课，让我至今都记忆犹新。前面一大段内容都是在铺垫和伏笔，说明了充分累积基本活动经验不仅是理论性的东西，更在教材内时时隐现，更加应该在课堂内充分地实践。于是在设计《年、月、日》时，考虑到孩子对年、月、日是有