小学数学基本思想和基本活动经验的

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1、《小学数学基本思想和基本活动经验的主要教学策略和模式研究》课题计划一、课题名称：小学数学基本思想和基本活动经验的主要教学策略和模式研究。二、课题研究背景为满足当前我国经济与社会发展的新要求，在新课改的背景下从人的发展的角度考虑，以往数学教学中只强调“双基”的教学已经不能满足为经济与社会发展提供所需要的创新型人才的需要。因此有研究者建议将我国中小学数学教育的目标由双基改为四基，即在基本数学知识和数学基本技能之外,增加数学基本思想和数学基本活动经验。如今的学生知识面广了，学习兴趣浓了，课堂开放了，活动丰富了，教学手段多样了，教师与学

2、生的亲和力增强了等。然而，在看到这些变化的同时，许多困惑与问题也随之产生。教学中生活味浓了，数学味少了；合作探究多了，练习少了，预习没了，作业错误率高了；活动多了，独立思考少了；表扬多了，批评少了，甚至没有了；学生体验多了，教学进度跟不上；学生个性发展了，学习成绩出现了两极分化。一系列的问题困扰着一线教师，教学中运用什么样的策略与模式才能真正有效地实施新课程？如何有效地开展课堂教学？如何真正做到教学的价值，有利于学生的成长，培养学生的创新精神和实践能力。这系列的问题成了数学教师的必答题。为此，我们提出了“小学数学基本思想和基本活

3、动经验的主耍教学策略和模式研究”课题，对教学中涉及到的各部分策略，如备课改革、教学情境的创设、教与学方式的转变、教学内容的处理、教学反馈、教学媒体的运用以及教学评价策略等进行系统的研究，探究出一套适合新课程小学数学最优的教学策略。三、国内外现状长期以来，我国数学课程和教学强调“双基”有余而重视“过程”不足；强调“实用性”目的有余而重视“文化性”目的不足，一句话，就是在“师本”的体系下，课程设置，以知识为本，教学过程，以老师为本。对教学方法的研究也是以教材为依托的研究。而四方数学教学以人为木的观念，使得他们的数学课堂史容易调动儿童

4、的兴趣，史贴近儿童的生活。新制定的国家数学课程标准，充分汲取国内外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，即“生”本。为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”法国启蒙思想家卢梭认为是西方第一个比较全面地阐述数学活动经验教学的教育家。德国著名学前教育家福禄倍尔，不仅继承了自然教育思想，而且在实践中进一步验证和发展了这一思想，认为教育要以儿童经验和活动为基础，因而十分重视儿童的自我活动。19世纪末20世纪初，科学技术迅猛发展，教育改革势在必行，代表人物是现代美国著名的教育家杜威，提

5、出了以儿童为中心，以活动为中心和以个人经验为中心的具有鲜明时代特征的“三中心”活动教育的思想和主张。弗莱顿塔尔的“再创造”思想充分肯定了学生自己的体验。现代美国的数学教育也十分重视经验在数学教学中的基础性作用。中国教育历来重视个人经验、实践活动在教育中的重要地位。我国古代教育思想很多，例如：孔子的“因材施教思想”；荀子的以“闻”与“见”的感情认识为基础，在“知”的基础上进入理性阶段的教育思想；王守仁的“知行合一”的教法思想；陈鹤琴的“活教育"思想。这些思想对“数学基本活动经验”的研究有重要的借鉴意义。新课程改革为数学活动经验的教

6、学提供了方法论指导，把学生的经验、活动在教学中的地位提高到了新的高度，受到了一线教育工作者及教育专家的重视。从数学新课程改革中对数学活动经验的重视到“数学基本活动经验”概念的提出，其中经历了曲折的过程，在广大数学教育工作者的努力下，现在思路逐渐清晰，如：东北师大史宁中校长：《数学课程标准》的若干思考；湖南大学研究生唐祥德《中学数学基本活动经验的理念与实践研究》一文，对“数学基本活动经验”概念的内涵进行初步界定。同时，为了对“数学基本活动经验”概念的外延进行分析基于中学生个体与外界信息交换及借鉴复杂系统“自组织”原理，将数学基本活

7、动及其经验初步分成二个方面共七类:观察、操作、交流、体验、猜想探究、推广、归纳，再分别对其内容及特征等方面进行了研究。非常有借鉴意义，但查阅大量资料，对小学阶段有关数学基本活动经验的整体研究尚属空白，都在起步探索屮，因此进行本课题研具有前瞻性。四、研究内容本课题研究的重点是，为实现学生学习方式的改变，教师在教学设计中应采取有效的教学策略。我们知道，学生是学习的主体,但能否真正发挥学生主体地位，主动权往往在教师的手上。本课题研究的重点和基本内容正是基于这样的思考：怎样才能使所有的学生主动地参与到课堂中来？怎样创造条件让学生主动地去

8、获取数学知识，在实现数学教学的学科目标的同时，使每个人都能向“四基”发展。研究的内容：1、小学数学基本思想和基本活动经验的备课策略的研究2、小学数学基本思想和基本活动经验的课堂教学目标体现策略的研究3、小学数学基本思想和基本活动经验的课堂教学情境创设策略的研究4