让生命的掌声响起来

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1、让生命的掌声响起来——《掌声》第二课时教学设计教材简析：苏教版第五册《掌声》一课就生动地讲述了身患残疾而忧郁自卑的小英在同学们的掌声中上台演讲，因为这次掌声的鼓励而鼓起生活勇气，变得乐观开朗的故事。他告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。所以，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。文中作者想表达的就是，每个人都有生命的尊严，人与人之间应该互相尊重，只要一个人的心里上没有残疾，他的生命就永远会洒满阳光。同时，适当地给别人以鼓励，哪怕是一次小小的掌声，都会给他们莫大的力量，甚至会因此改变他们的一生。教学理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为

2、，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的小英的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。73、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：重点

3、：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。难点：理解掌声的真正含义。教学过程：一、课前谈话，创设学习氛围。1、谈话：今天，教室里来了几位客人老师，同学们准备用什么方式来欢迎他们？今天这么多老师来听课，陆老师心里既紧张又激动，大家能给我点掌声，鼓励一下我好吗？（谢谢同学们的掌声，你们的掌声让老师信心倍增。）2、过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，也让我们看到了信心。这节课，就让我们一起去感受掌声的力量。（板书课题）二、前后对照，感受小英的变化。1、读读课题。通过昨天的学习，我们知道，文中的掌声是献给谁的？（板书：小英）2、那么在掌声送给小英之前，小英

4、是个什么样的孩子？3、我们来看看文中的描述：【投影出示】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。（1）请你细细读读这句话。（2）你读出了什么样的小英？生自由交流，说出是从哪里读到的。（板书：自卑忧郁）7（3）因为小时候生病，小英的一条腿落下了残疾，所以，她不愿意（引说——让人看到她走路的样子。）可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，她总是（引说——默默地坐在教室的一角。）她把自己的心紧紧锁住，她是多么的自卑、忧郁啊。让我们一起走入小英的内心世界，体会一下她此刻的心情。齐读这句话。4、在掌声送给小英之后呢，小英变成了一个怎样的孩子？5、我们再来看看书中

5、的描述。【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（1）仔细读读这句话，你觉得此时的小英又是怎样的？（2）小英的变化光这些吗？你是从哪儿看出来的？你看，小小的标点符号也在说话呢！看来，细心读书的确会让你受益匪浅，这个省略号告诉你，小英的变化还有哪些呢？（生交流）（3）此时的小英已经变得（板书：自信开朗）（4）相信你会为小英的变化感到高兴。（指名读）让我们一起读出一个活泼、开朗、自信的小英来。（齐读）6、小英前后发生了这么大的变化，用你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）三、感悟重点，领会掌声的

6、内涵。1、指课题。掌声送给小英前后，居然让小英前后发生了如此大的变化。她曾经是那样的自卑，忧郁，而如今却又是如此自信，开朗。这掌声真有这么大的力量吗？我们来读读小英的这封信吧，她在信中是这么说的：【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。72、齐读这段话。是什么掌声让小英永远也忘不了？是什么掌声让小英永远去感谢？让我们一起回到那次难忘的演讲课中。请快速读读第4自然段，找出具体描写掌声的句子，读一读。3、文中前后共出现了几次掌声？（2次）4、第一次是【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动

7、得流下了眼泪。☆“骤然间”你能换个词吗？（突然、忽然）这骤然间的掌声真是出乎小英的意料之外。这掌声是怎样的?(热烈而持久)齐读。(我们一起在读中感受热烈而持久的掌声)。☆过渡：同学们为什么把如此热烈而持久的的掌声送给小英呢？请默读2、3、4自然段，想一想，同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？5、生交流后引导理解。（1）一天演讲课老师让同学们轮流走上讲台讲故事。【投影出示】轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，