生物高中必修3教学设计3

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1、第二章动物和人体生命活动的调节第三节神经调节与体液调节的关系一、课标解读1.课标要求1.1举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用1.2描述体温调节、水盐调节、血糖调节1.3模拟尿糖的检测2.教学目标2.1知识目标2.1.1简述神经调节和体液调节的特点。2.1.2描述水盐调节和体温调节2.1.3说出神经调节和体液调节间的协调关系2.2能力目标举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用2.3情感、态度与价值观认同毒品的危害，远离毒品二、教材分析1.教学重难点1.1教学重点神经调节与体液调节的协调。1.2教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。2.课时：2课时三、学生情况分析学生对神经调节

2、、激素调节已经有一定的认识，同时，体温调节和水盐平衡的调节跟学生的生活实际有密切相关。四、教学策略1多引导学生弄清几个关系：激素调节与体液调节及某些化学物质的调节的关系、神经调节和体液调节的关系2多注重资料分析中问题的再设计：如在体温调节的实例中，可设计以下一些问题：人的体温与物体表面的温度或青蛙的体温有何不同？人的体温恒定是否意味着体温维持在一个数值？人的体温的恒定有何意义？体温恒定的原因是什么？通过图示分析可知，体温的调节涉及哪些方式？与体温调节相关的感受器、神经中枢、效应器在哪？与体温调节相关的激素有哪些？当然，在分析过程中，教师还要引导学生把握关键点，就如体温调节的关键是产热

3、与散热的平衡，水盐调节的关键是水的来源和去路的平衡。3多挖掘与生活实际相联系的实例：极地和高温车间的工作人员是怎样调节体温的？在炎热的夏季，人若频繁进出空调房，则人易感冒的原因是什么？或为什么我们通常建议同学们把空调的温度设置在26℃5以上？同样，在学习完水盐调节的基础上，让学生继续分析某同学上学时，为减少上厕所的次数而很少喝水，你认为这种做法好吗？为什么？或者让学生讨论尿频患者之所以出现尿频的可能原因有哪些？五、教学设计1教学流程教师的组织和引导学生活动教学意图【展示图片1】玩过山车的图片问题探讨：1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？2、这个例子中，人体所作出的反应

4、，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？思考并尝试回答问题。从日常生活的例子引入，激发学生的学习兴趣。【展示图片2】：思考：1.体液调节主要是？2.高等动物生命活动的调节的主要方式是？3.神经调节与体液调节有什么不同？【展示图片3】：体温调节思考：1.感受温度高低的感受器叫？分别位于？2.感受到冷觉和热觉的部位？3.体温调节中枢在？通过阅读教材和读表，能得到答案。阅读课本，得出：1.体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要。人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的

5、散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。2.寒冷环境中作为产热结构的肌肉和肝脏代谢旺盛，产热多；作为散热结构的汗腺分泌减少，毛细血管收缩，散热减少。炎热环境中，肌肉和肝脏代谢不变，产热不变培养学生归纳总结知识点的能力培养学生发现问题、解决问题的能力51.外界寒冷，怎么调节？外界炎热，怎么调节？神经调节和体液调节的关系？【展示图片4】：水平衡调节引导学生思考：1.感受器？水盐平衡调节中枢？产生渴感的中枢？2.水盐平衡的调节过程？3.神经调节和体液调节的关系？，汗腺分泌增加，毛细血管舒张，散热增多。学生讨论后，回答：当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透压就会升高，这一情况刺激

6、下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮水，结果就能使细胞外液渗透压下降。这部分属于神经调节。另一方面，下丘脑还分泌抗利尿激素，并由垂体释放到血液中。血液中的抗利尿激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对水分的重吸收，使尿量减少了，回到内环境中的水分增加，就会使细胞渗透压下降趋于正常。这属于体液调节。小结并练习巩固提高2板书第三节神经调节与体液调节的关系神经调节与体液调节的关系一、体液调节：体内的（如激素、等）通过的方式对生命活动进行调节。（主要是调节）神经调节：通过进行，反应，准确且较，时间。区别体液调节：依靠进行，反应，范围，时间。联系①

7、。②。神经调节与体液调节协调实例1、体温调节受和双重调节。调节中枢。2、水盐平衡调节受和双重调节。调节中枢，感受器：，主要激素。3配套练习5神经下丘脑胰岛CD（－）（＋）血糖升高血糖下降神经1.（多选）图6－1－4为血糖的生理调节过程，据图分析判断正确的是（）A．血糖升高刺激胰岛分泌C，从而使血糖降低的过程属于体液调节B．血糖下降刺激下丘脑，通过神经支配胰岛分泌D，从而使血糖上升的过程属于神经调节C．分泌物C与D表现为拮抗作用D．血糖的平衡是神经调节与激素