生物高中必修3第二章教学设计2

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1、生物高中必修3第二章第一节的教学设计通过神经系统的调节李永扬（单位：增城市郑中钧中学）（邮箱：zclyy19@163.com）13002012928一、课标解读：（一）知识性目标1、概述神经调节的结构基础和反射。2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。（二）情感性目标1、帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法（三）能力性目标1、培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力2、培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神二、教材分析：1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修本（第一册）中

2、第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。在单科高考试题中，该部分内容所占的比值通常均占到13%~18%，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。三、学生情况分析：7在本节课中，有部分内容如反射、

3、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难,在掌握神经元的结构基础上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论、探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。四、教学策略：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技

4、术资源来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。五、教学过程:教师活动学生活动设计意图[引入]通过动漫（根据膝跳反射

5、制作的）“求诊历险记”引出课题观看并分析激发学生学习的好奇心和欲望，使学生能一上课就进入学习和探究的氛围中7[新课]一、反射反射弧我们在初中的生物课上已经学过与神经调节有关的基础知识，在此请同学们结合初中的知识思考：1、神经调节的基本方式是什么？2、神经调节的结构基础是什么？它由几部分组成？3、怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因？(CAI课件演示反射形成的机理)回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论答：反射答：反射弧（包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分）答：<略>开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知

6、新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。[阶段性小结]小练习：1、神经调节的基本方式是。2、反射活动的结构基础是。其基本组成有、、、。3、反射过程是：一定的刺激被一定的所感受，发生，经过神经传向神经，通过其分析与活动，神经中枢产生，经过一定的神经到达，使效应器发生相应的活动。.学生在学习的基础上认真完成精选习题，起到及时巩固，加深理解的作用。帮助学生及时纠正原有的对知识的错误理解或片面认识教师活动学生活动设计意图二、兴奋在神经纤维上的传导通过以往的学习，我们知道神经系统结构和功能的基本单位是什么？（呈现神经元的结构图）[讨论]：

7、从结构上可以将神经元分为几部分？每一条神经元的神经纤维是怎样组成的？学生根据初中所学的知识和图形讨论回答：1.神经元2.细胞体和突起3.轴突（长的树突）以及髓鞘，还有外面包着的膜将知识具体化、形象化，培养学生观察、分析和表达的能力7[过渡]：现在我们就来看一下，兴奋是以怎样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的？思考、想象引起学生探究下一个问题的欲望[讨论]：1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？ 2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？ 3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？（CAI演示兴奋在神经纤维上传导的动态