高中语文必修3《祝福》教学设计

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1、《祝福》教学设计山西大同铁一中赵晓莉教材分析：鲁迅先生的小说《祝福》是人教版高中语文教材第三册的第二课。《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》中的第一篇。鲁迅通过对《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，反映了辛亥革命以后中国的社会现实和社会矛盾，同时也让我们深深地感到封建思想、伦理道德对人性的摧残是无以复加的，它是套在我们民族身上的镣铐和锁链。《祝福》是短篇小说中的精品，其中涉及到小说的相关知识，如文中采用的倒叙手法、白描以及刻画

2、人物的各种手法和“以乐景写哀情”等艺术手法；文中涉及了众多人物，如鲁四老爷、柳妈、周围人等；它为我们提供了丰富的小说鉴赏资源，但鉴于教学时间的限制，教学过程中知识点不可能面面俱到，前几节课梳理了故事情节，分析了环境描写，这节课我选取分析人物形象这个知识点作为此次教学的目标，力求有一定的深度。教学目标：1、知识与能力目标：准确把握祥林嫂的形象特征；2、过程与方法目标：通过分析肖像描写、动作描写、语言描写等学习塑造人物的方法。3、情感、态度、价值观目标：6理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教

3、的罪恶本质。教学重点：学习运用多种手法来塑造人物形象。教学难点：理解造成祥林嫂悲剧的社会根源。教学过程：一．导入前几节课我们一起概括了故事情节，分析了小说中的环境描写，首先我们请一位同学来回顾一下祥林嫂一生的悲惨遭遇。用一句话概括“命运太坎坷，两度丧夫，更痛失爱子，问魂归何处？礼教真虚伪，几番害人，终沦为乞丐，叹命丧黄泉。”结合我们对文章的初步感知，同学们已经了解到了文章的主题是“反封建”，今天是3月8日妇女节，在今天我们来分析主人公的悲剧根源就颇有时代意义了。二．探究主人公形象1.从故事情节中，我们

4、了解到主人公祥林嫂三次来到鲁镇，每次到鲁镇的处境都各不相同，这些不同又都体现在她的外貌和言行举止上。通过这些不同的描写，请同学们总结人物形象。第一次：善良、朴实、温顺、年轻、能干、有力气、少言寡语、对生活要求不高（容易满足）；第二次：受到打击、痛苦、自责、受歧视、嘲笑；第三次：衰老不堪、麻木、迟钝、处境艰难、对死恐惧。2.概括：6祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地

5、挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。3.通过对比三次来到鲁镇的祥林嫂，我们看到了祥林嫂三种不同的人生状态，并且是每况愈下的，反回来看，如果是在当今时代，祥林嫂一定可以自食其力，那么，是哪些人将她不自觉地推向了死亡的边缘了呢？下面我们小组来讨论一下。三．各抒己见论人物1.鲁四老爷（1）对鲁四老爷的描写有哪些？分别采用了什么描写手法？三次皱眉的动作描写，六次语言描写，侧面描写。（2）通过这些描写，总结概括鲁四老爷的人物形象

6、。鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。2.柳妈（1）为了塑造柳妈这个次要人物形象，文章在哪几件事情中提到了这个人物？关于祥林嫂再嫁的事情上；关于祥林嫂的伤疤；提议祥林嫂去捐门槛。（2）通过这几处描写，请你概括柳妈的人物形象。6柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。她的话，本身没有什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。3.鲁镇的人

7、们（1）从祥林嫂改嫁后人们仍然称呼他为祥林嫂以及祥林嫂讲阿毛故事时人们的态度上来分析，鲁镇的人们是怎样的一群看客？他们不承认祥林嫂再嫁，他们对祥林嫂的悲剧态度冷漠，他们也深受封建思想的毒害，是封建思想的忠实维护者。（2）回忆我们曾经接触过的鲁迅作品里的看客们，想想鲁迅先生的态度是怎样的？《孔乙己》中咸亨酒店里酒客们对孔乙己的奚落；《阿Q正传》遭假洋鬼子棒喝的阿Q对小尼姑的侮辱……鲁迅对此是深恶痛绝的。小结：作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），都一步步把祥林嫂推向

8、绝境！祥林嫂的悲剧深刻地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。四．探究题目之妙既然文章写的是祥林嫂的悲剧，那么文章的题目改为“祥林嫂”或“祥林嫂之死”好不好？不好，使用《祝福》为题有以下几个原因：1.紧扣故事情节。“祝福”是小说情节的枢纽，故事情节的发展都与祝福密切相关。2.“祝福”是鲁镇封建礼教和封建迷信顽固的最集中的体现，是祥林嫂悲剧命运发生的典型环境。63.深化主题。“祝福”的热闹气氛与祥林嫂的惨死形成了强烈的对比，有力地揭示了封建社会吃