李《长大我也去航天统计》说课材料

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1、李《长大我也去航天---统计》说课材料各位评委老师：上午好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第六单元《长大我也去航天---统计》。我将从　教材、教法学法、教学过程　三个方面进行说课一、【说教材】1、教材分析本单元是在第一学段认识简单条形统计图（1格表示1个单位）的基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。这节课的主要内容是学习数据收集和整理的方法，认识1格代表多个单位的条形统计图。2、教学目标（1）经历简单的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果做出分析，进一步培养学生的统计意识，发展学生

2、的统计观念。（2）通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，学习制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。（3）在统计过程中，培养学生的自主探索与合作交流意识和能力，在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。3、教学的重点、难点会填制简单的条形统计图，并能从中发现问题、提出问题、回答问题，并能根据统计的结果分析问题。重点理解1格表示多个单位的条形统计图。二、【说教法和学法】结合本课教学内容的特点，根据学生的思维特点，在充分了解学生的生活经验和原有认识水平的基础上，从学生的生活实际出发，注意把数学与生活沟通，注意教

3、师的“导”与学生的“探”相结合，用问题带动思维，让学生人人参与，参与知识形成的全过程，力求实现真正的数学学习。为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，运用情景串教学法、观察比较等方法进行教学，并指导学生运用独立思考、尝试整理、自主探究、合作交流、比较反思的学习方法，在参与学习的过程中，激发学生的求知欲，体会学习的快乐。在教学中我坚持把学习方法与解决问题融为一个过程，以解决问题为基本框架，在解决问题的过程中学习方法，实现学习方法与统计意识的同步发展。三、【说教学过程】根据情景串教学法本节课我按以下流程进行教学：1、创设情境提出问题　　　　　　2、解决问题探究方法3、自主练习应

4、用方法　　　　　4、总结全课整理方法[教学过程]一、创设情境提出问题　　放映录像：“神舟”五号飞上天。以放录象的形式提供"神舟"五号飞天的情境。看完录象，启发学生畅谈感想，引出课题--长大我也去航天。要当一名宇航员可不是一件容易的事，首先要具备过硬的身体素质，还要经受许多特殊的训练。播放宇航员进行身体素质多方面的训练的录象情境，引出宇航员需要进行挑战人体极限的平衡能力训练的信息，引导学生提出“我们能转几圈呢？”“转多少圈的人数最多？”的问题，从而激发学生急于亲自体会一下，调动参与转圈平衡试验统计活动的积极性。设计意图：充分了解决学生已有的生活经验结合实际创设情境，引导学生置

5、身于情境中发现并提出引发统计必要性的问题，明确学习目标，充分调动学生学习统计的兴趣。　二、解决问题探究方法1、针对问题收集数据　　按小组分头进行转圈平衡试验活动，并选择自己喜欢的方法请小组长分工，做好记录。比一比，哪个小组合作得最好。实物投影展示各小组记录的原始数据资料，学生交流记录数据的方法。2、整理数据学习方法　　　（1）尝试比较体验方法小组合作把刚才活动中记录的数据整理在准备好的统计表中。学生分组填写统计表。　　实物投影，交流各小组统计情况，互相评价整理的情况。想知道全班的转圈平衡情况，怎么办？启发学生想出合适的办法，并在实物投影上汇报全班的数据信息。（2）独立思考探

6、索方法根据学生已有知识经验，引导学生明确我们整理数据的方法，不但可以整理成统计表，还可以采用统计图。（多媒体课件出示半成品的条形统计图）引导学生了解：纵轴、横轴表示的意义，数据的表示方法等。（3）合作交流理解方法让学生根据统计表中的数据独立完成准备好的条形统计图在制作过程中，学生会产生“1格代表1人，1个格子不够怎么办”的问题，老师抓住这个契机，为学生提供尝试的机会，让学生自探索解决问题的办法，经历从困惑到创造的过程。学生可能想到a：一格表示1，格子不够了，我们往上又添了几个格。b：一排格子不够，我们再在第二排涂格子。c：格子不够，我们用一格表示多个单位。小组汇报交流并讨论

7、“根据实际情况，用1格表示几人更合适呢？”引导学生比较这幅条形统计图和以前学过的相比，有什么不同的地方？对各种方法进行比较和优化，明确“1格代表多人”的方法更科学合理，在解决实际问题的过程中，根据实际情况确定用1格表示多个单位。（4）比较反思优化方法指导学生用“1格代表多人”的方法修改完善该统计图，巩固方法设计意图：本环节是教学的重点与难点，针对“格子不够怎么办”的问题，让学生经历由思考到创造的过程，这幅条形统计图和我们以前学过的条形统计图有什么不同？对各种表示方法进行了比较和优化，让学生在尝试中经历条形统计图的统