高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究

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1、第24卷第3期数学教育学报Vol.24,No.32015年6月JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATIONJun.,2015高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究12王介花，闫宝强（1．山东师范大学附属中学，山东济南250014；2．山东师范大学数学科学学院，山东济南250014）摘要：对高中数学教师进行调查，发现当前高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计存在如下问题：教材和学生分析不到位、教学目标的设计缺乏有机整合、教学方法的应用缺乏有效变通、教学过程的设计缺乏有效性和对教学检查的重视程度不够．通过对以上问题的思考给出相应

2、的教学建议．关键词：课堂教学设计；差异教学；同题异构课中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004–9894（2015）03–0013–041问题提出经验．该自编问卷主要涉及了课堂教学设计中的教材和学生分析、教学目标设计、教学方法设计、教学过程设计和教学同题异构课是数学教育教学研究过程中常见的一种研检查设计5个方面．该自编问卷形成后又根据专家建议修订究方式．通过这种方式，实践中的数学教师可以探讨不同的多次，最后达到了95%的信度和效度．另外，收集每位老师教学设计思路，反思不同教学设计的利弊．它避免了数学教教案本1本，以便更好地分析老师们课堂

3、教学设计的现状．学的模式化、刻板化，有利于实现数学教育的多样化、多元化的发展目标，有利于促进尊重学生个性差异发展的培养目标的达成．因此，在当前的高中数学教学中同题异构课的应用已在很多地区和学校展开．但是，据了解，当前高中数学教学中的同题异构课教学效果并不理想，并没有达到原先期望的水准．这其中的原因无疑是多方面的，但从教学理论上来讲，同题异构课前期的教学设计无疑应当承担相当一部分图1教师教龄结构的责任．当前的数学教师是如何设计数学同题异构课的呢？2.3调查过程这其中有哪些问题呢？到底该如何进行教学设计呢？为了调查问卷由主试组织发放，采取分散答卷方式，

4、要求一弄清楚这些问题，给当前高中数学同题异构课的课堂教学设小时后交回问卷．调查工作很顺利，老师们在了解了调查目计提出一些切实可行的教学建议，研究者结合自己的教学实的后很积极地答卷并上交问卷．此次调查共发放问卷55份，践进行了一次调查．全部回收，去除无效和错误的问卷，得到有效问卷53份，2调查方法与过程有效率为96.36%．2.1调查对象3调查结果统计与分析选取山东省济南市两所高中的55名数学教师为调查对3.1基本情况象．两所学校中一所为省级重点高中，一所为市级重点高老师们完成答卷的时间大约在40分钟左右．老师们的中．省级重点高中的教师有45人，市级

5、重点高中的教师有回答多数很详细，仅有个别的回答不全面．在老师们的回答10人．中，有的比较深入，但也有一些比较粗浅和笼统．由此看出此次调查的55位教师中男教师26位，女教师29位，老师们对此次调查的问题尽管是熟知的，但认识应该是不尽男女教师比例无显著差异．其中高级教师有22位，中级教相同．师有20位，初级教师有3位，参与调查的教师教龄结构如3.2教材和学生分析图1所示，以教龄在5年到15年的中青年教师为主，占到教学设计首先要分析教材和学生．分析教材不仅要分析总数的66%．中青年教师作为教师队伍的中坚力量，在教学其中的内容，还要分析其中的思想方法，分析

6、其与以往知识改革中他们更容易从传统型的教师转向具有现代教育理念的联系以及与后续知识的关系等．分析学生不仅要分析学生的科研型教师，主动参与课堂教学改革的积极性会更高．所已有的知识基础，而且还要分析学生认知水平和学习能力以从取样的样本看，此次调查还是比较有代表性的．等．通过调查发现，当前老师们对上述方面的分析情况略有2.2调查工具差别．调查结果如表1所示．采用在初步访谈基础上形成的自编问卷——初步访谈从表1可以看出，多数老师在分析教材的时候能够分析是在山东济南市一所重点高中进行的，访谈了5位数学教知识内容以及教材的整体性和连贯性，在分析学生的时候能师，

7、这5位教师都有6年以上的数学同题异构课的教学设计够分析学生已有的知识基础和认知水平．但是仅有22.6%的收稿日期：2015–02–19作者简介：王介花（1982—），女，山东诸城人，中学一级教师，主要从事数学教育研究．14数学教育学报第24卷老师分析教材中蕴含的数学思想方法，有60.4%的老师能对表3教学过程设计学生的学习能力进行分析．占总数的百问题回答内容人数分比表1调查结果教学内容53100%问题分析内容人数占总数的百分比教学环节设计学生5196.2%内容知识方面53100%教材4788.7%教材分析教材的整体性和连贯性4890.6%教学过程设

8、计不同班级的学生4788.7%数学思想方法分析1222.6%教材53100%学生已有的知识基础53100%课题引入设计学生