浅谈如何指导不同层次学生的英语阅读

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1、浅谈如何指导不同层次学生的英语阅读堽城镇第一小学苏凡同阅读教学在英语教学中是非常重要的，既是重点，又是难点，有着举足轻重的地位。对不同层次学生英语阅读的指导更难。英语阅读能够培养学生创造思维及综合运用语言知识进行交际的能力。因此，提高学生英语阅读水平成了我们教学的重要内容。但是英语阅读水平的提高，需要通过长期有目的、有计划且坚持不懈的训练才能达到。为此，我结合自己近三十年的教学实践，就此谈几点粗浅体会和认识。一、要分层次进行学生的英语阅读指导对不同层次的学生，英语阅读的要求也是不同的。阅读能力高，潜力大的学生，应适当的提供难度

2、稍大一点儿的文章，训练他们的阅读能力。而相对基础差一点儿的学生，应提供难度小一点儿阅读材料，以提高他们阅读的积极性。二、要高度重视英语课堂的阅读教学教科书中的每篇文章都是比较典型且质量较高的阅读材料，因此，教师应充分利用有限的材料培养学生的阅读能力。教师的教法直接影响学生的学法，一些教师在阅读课教学中过多运用翻译法，过多把教学的内容集中在语法、词汇的讲解上，将学生对文章的阅读过程省略掉。其实阅读教学的关键在于阅读，故教师应注意适当的背景知识介绍，这不仅能帮助学生更好地理解课文，而且学生先讨论一下文章标题，猜测这篇文章所讲内容，

3、有助于提高阅读速度。这些指导性问题具有一定概括性，能使学生尽可能多地掌握课文内容。然后，教师对课文的细节提出一些问题，让学生对照问题细细研读，回答细节问题，有助于学生对课文详细事实的理解。教师对课文语言要点应适当解释，其中包括词汇、短语、语法及难句分析，使学生进一步理解和掌握课文。三、要培养学生良好的阅读心理素质良好的心理素质，能提高学生的阅读能力。有些学生阅读时最大的障碍是注意力很难以集中，读完一篇文章却不知所云，有些困难生对阅读表现得极不耐烦。学生只有充满信心，才能够全神贯注地投入阅读活动中，并获得阅读后的快乐。因此，教师

4、对学生的阅读训练从一开始就应注意培养学生的兴趣和良好的心理素质，应有目的地选用有趣的文章，由浅入深、由易到难，让学生理解阅读的意义，以饱满的热情投入到阅读活动中，从而克服因恐惧阅读而造成不良影响。四、要培养学生良好的英语阅读习惯培养学生良好的阅读习惯，可采取以下几种做法:对于平常的阅读教学，教师应采取限时阅读的方法。首先对全文快速扫读或略读，了解大意。然后再逐段逐句精读，充分获取细节知识，让学生有目的地进行阅读，使其掌握阅读的技能和技巧。教师还可以根据文章的体裁及表现形式，设计出不同的阅读练习，进行指导性的阅读，让学生尽量能掌

5、握不同类文章的阅读方法，从而提高阅读速度和理解能力。培养学生查字典的能力是培养学生独立阅读的重要方法之一，是获取外语知识的重要技能，因此，教师在平时的阅读教学中要鼓励学生多用词典，扩大词汇量。五、要鼓励学生进行课外阅读由于教材中的阅读类文章在数量上极其有限，为扩大视野，增加英语的实践量和信息输入量，要鼓励学生进行大量的课外阅读以扩大知识面。在阅读中，许多文章极具专业性，如果学生知识面狭窄，则必然会给他们理解文章造成困难。平常教师要抽空指导学生阅读英文报刊，并主动向他们提供一些简单的名著，尤其是中英文对照版的课外读物，并让他们对

6、自己感兴趣的材料进行分析、总结，及时写上读后感；平时应注意培养学生的创新性思维，这样，学生的阅读能力才会更上一个台阶。六、要熟练掌握常见的阅读方法（1）浏览：泛读。就是在较短时间内，快速阅读完文章，了解中心，抓住大意。掌握这种阅读方法的关键是：不要总是在某一个或几个不认识的单词上停留，不要花费过多的时间和精力去理解题型，不要过多考虑文章细节，要径直往前阅读。（2）细读：精读。阅读时快速地查找文章的关键词，知道所要的信息，抛弃无关信息。如回答what，where，who等类提问，用此法最佳。也就是说，从问题中去找线索，然后，再从

7、线索到文章，从文章中去找特定的信息，找到后再仔细读一遍，真正理解了，再确定答案。（3）理解细读。即对文章某一特定的部分进行比较透彻的理解，对查找的内容进行深层的理解时，或对比、归纳、推理和判断。简而言之，阅读英语短文时，如果问题中大意、主旨类型，就主要采用快速浏览法；如果是细节类题，就用理解细读法；如果是推理类题，就采用研讨阅读法。