教学科研选题从问题到课题

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1、当代教育科学2012年第14期科研导航教学科研选题：从问题到课题●李冲锋摘要：教师教学科研的选题可从发现问题入手，经由真问题的筛选，最后准确表述课题名称，确立研究课题。发现问题需要树立问题意识，把握问题的来源；问题筛选主要是辨析问题与问题域、真问题与假问题；要准确表达课题名称中的概念、自变量与因变量的逻辑关系，把握规范的课题名称结构。关键词：教学科研；科研选题；真问题；课题研究怎样才能很好地选择研究课题呢？教师教学科研问题。的选题可从发现问题入手，经由真问题的筛选，最后问题意识不是与生俱来、天生就有的，而是在后准确表述课题名称，确立研

2、究课题。天的实践中逐步形成的，特别是研究中所需要的理性一、多方发现研究问题程度较高的问题意识，更是需要后天的培养与锻炼。选题的关键在于选择有价值的问题。没有问题，要对进入头脑中的事物和现象进行“为什么”的思考就没有研究；没有真问题，就没有真研究。要解决问和追问，思考其存在的合理性，追问其所以然。经过持题，首先需要发现问题。之以恒的“每事问”的锻炼，问题意识会逐渐增强并形（一）树立问题意识成。因此，教师在日常生活和教学实践中时刻存有问问题意识是指人关注事物之间存在的矛盾及其题意识，便可从中发现有价值的问题，进而形成课题。原因追究的心理品

3、质。它表现为人对问题的关注及其（二）把握问题来源敏感度。问题的来源，即问题源，是指问题产生的地方。把1．对问题的关注握问题的来源，从中发现问题，提出问题，进而就可以对问题的关注是指头脑中几乎时刻有留意问题确立课题。从不同的角度看，问题源有不同的来路。的心理准备。这种心理准备表现为，遇到事情时会有1．从教育教学领域发现问题“这里可能存在值得研究的问题”的想法，把注意力集中小学教师的课题研究是以课堂为现场，以教学中在对可能出现的问题上。对问题的关注表现为两种为中心，以学生为主体的，因此，研究题目就在身边，状态。一种是对问题的模糊关注，即不

4、知道是什么问选题的来源应该聚焦课堂、聚焦教学、聚焦学生，以及[1]题，但能够意识到问题存在的可能性。第二种是对问由此所带来的延伸领域。题的明确关注，这种状态下，人对某一问题已经清晰（1）问题在教材使用中明确，能够带着这一问题去看待其他相关的事物或材教材是教师接触最多、最为熟悉的教学工具之料。一，对教材的研究和使用是必做的工作，因此也应该2．对问题的敏感最能够从中发现问题、提出问题。比如，教材编纂上存对问题的敏感是指一旦出现有价值的问题，能够在的问题，对这类问题可以指瑕指正；教材分析中存迅速地感知到它的存在。对问题的敏感，又表现为两在的

5、问题，这类问题可以多元理解，自圆其说；教材使个层面：一是迅速地感知问题的存在，二是迅速地判用中存在的问题，这类问题可以提出策略以改进之，断问题的价值。等等。对问题的关注和对问题的敏感是联系在一起的。（2）问题在教学设计中正是因为有对问题的关注，所以才能够敏感的捕捉到教学设计是课堂教学的前提，教学设计的质量在问题；正是因为有对问题的敏感，所以才能够关注到一定程度上决定了课堂教学的质量。教学设计中存在————————————李冲锋/中国浦东干部学院副教授，上海师范大学教育学院博士后-51-科研导航2012年第14期当代教育科学着许多值得研

6、究的问题。比如如何进行学情分析，如教师”，“教师课程资源的开发与利用”等课题，这就与何进行教学环节的设置，如何选择使用教学方法，如以往的研究有些不同了。何进行板书设计，如何进行作业设计，如何进行教学（3）学科交叉出问题设计的创新，等等，都值得不断探讨。今天很多问题的解决需要借助其他学科的力量，（3）问题在课堂教学中而且需要多学科的合力解决。从学科交叉的角度思考课堂教学中的问题，是课题研究中最贴近教师日看待事物，往往能够发现一些新的、有价值的问题，这常工作的，也应该是最值得教师关注的。这块阵地利就为寻找和发现新的问题提供了可能的空间。学

7、科交用好了，教育教学也就有了保障。问题就存在于课堂叉型问题在两个学科的交叉处，需要同时兼顾两个学教学过程之中。比如，课堂教学实施与教学设计之间科的内容才能够寻找到。因此，需要教师在本学科之总会有差距，差距在哪里，为什么会产生这样的差距，外，要多学习其他学科的知识，以便于在学科交叉中如何改变它？课堂教学实施过程中总会出现一些意想发现问题。不到的事件，为什么会出现这样的事件，原因是什么，（4）两相比较出问题应该怎样预防或应对？所有这些都是需要研究的问对事物进行比较可以更加清楚地看清事物的本题。质。在比较中，往往可以发现有价值的问题。比如传

8、统（4）问题在学生教育中教材内容与当前教材内容的比较，从比较中可以发现这里的学生教育是广义上的，不仅指学生学科教编辑思想、教材内容选择、教材编排等很多方面的问育中的知识传授、能力培养，也指对学生学科教学之题。通过比较分析