开放教育资源共享行为及其影响因素的实证研究

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1、LearningResourceandTechnology2014.8 中国电化教育 总第331期学习资源与技术文章编号:1006—9860(2014)08—0073—09开放教育资源共享行为及其影响因素的实证研究*——以“学习元”为例1,21,21,21,2张婧婧，郑勤华，陈 丽，许 玲(1.北京师范大学 远程教育研究中心，北京 100875;2.北京师范大学 交互媒体与远程学习实验室，北京 100875)摘要：世界各国的开放教育资源项目不断推陈出新，将开放教育资源运动“开放”与“共享”的理念引向了更深入和更广泛的层面。在实践中，尽管海量的教育资源向社会开放，但这些资源的实际共享使

2、用却严重不足。辨析影响开放教育资源共享行为的影响因素，对今后有效地变革知识的传递与共享的方式、推动开放教育资源运动的发展具有重要指导意义。该研究以“学习元”为案例，使用多元回归的数据分析方法，探究教育资源被公开的过程中资源被赋予的表征属性对共享行为的影响。研究发现，版本数量、所属知识群数量、学习活动类型数量、资源媒体类型数量、学科类型、知识类型、学习对象、标题长度、标签个数、关联资源数量以及是否属于具体学科课程这11个资源属性对共享行为有不同程度的影响。版本数量是影响浏览行为和修改行为最重要的因素，所属知识群数量是影响分享行为和收藏行为最重要的因素，学习活动类型是影响评论行为最重要的

3、因素。关键词：开放教育资源；共享行为；属性特征；影响因素中图分类号：G434文献标识码：A一、研究背景的共享。因此，本研究从资源层面上，挖掘影响开放作为提高教育公平、扩大高等教育参与程度、增教育资源共享的因素，提出本研究的研究问题：教育强学习者自主性、实现全民教育的有效手段，开放教资源向社会开放的过程中，资源被赋予的在线表征属育资源建设正在全世界范围内蓬勃发展。伴随着世界性如何影响其共享行为?各国开放教育资源项目的不断推陈出新，开放教育资二、知识共享的相关研究源“开放”与“共享”的理念被引向了更深入更广泛的层面，由浅层次的可获取性，逐步转变为对资源的(一)网络学习环境下知识共享的内涵

4、使用、修改及重用，这不仅改变了人们的学习方式，共享即分享，将一件物品或者信息的使用权也同样改变了知识的传递与共享方式。或知情权与其他人共同拥有，有时也包括产权，这教育资源的共享是实现资源价值最大化的有效途也是开放教育资源运动最初的理念，根据Siemens径，对开放教育资源的效果起着决定性的影响。在实的联通主义观点，学习过程是一个知识流动、建立践中，尽管海量的教育资源向社会开放，但资源的应网络的过程，每一个知识点都是网络一个特定的节用却严重不足，使用现状并不乐观。庄瑜对上海440点，知识的流动始于个人或团体的知识创造，通过[2]名青年进行调查，发现仅有51.4%的青年表示知晓开散布、交

5、流和个人化，建立起了传播循环。[1]在开放虚拟环境中，任何一个开放教育资源放教育资源，而只有24.2%的青年表示自己使用过。已有的研究反映，在实践中，人们对开放教育资源的粒都可以成为一个信息源，也是社会网络关系中的知晓度和使用率并不一致，共享使用的方式也不尽相一个节点，可以通过各类行为操作到达受众。可以同，存在某些因素影响着开放教育资源这种知识形态说，开放教育资源的知识共享过程是一个传播的社*本文由北京市教育科学“十二五”规划课题基金“开放教育资源国际化进程中建设开放标准与协议的实证研究”(课题编号:CJA12135)与中央高校基本科研业务费专项资金“开放教育资源共享机制研究”(项目

6、编号：2012LYB15)共同资助。73LearningResourceandTechnology学习资源与技术2014.8 中国电化教育 总第331期[8]会过程，是少数人把拥有的信息转变为多人共有信的交互效果。教育资源的在线表征形式，如：标题息的过程，是动态化发展的过程。发达的互联网社长度、标签个数、学习活动数量及类型，直接影响着区网络和不断普及的移动手持设备，为资源的社会学习者与媒体界面的交互水平，这些交互水平反映在化传播提供了技术条件，Web2.0特征技术的积极学习者的共享行为上，即学习者的浏览、分享、收藏引入和应用，提升了资源可访问性，学习者可以通等操作行为。本研究以单一知

7、识点为资源粒度的“学过浏览、修改、评论等操作行为参与知识的传播，习元”作为案例，提取资源的在线表征属性，通过多赋予知识新的生命力，促进巨量、优质的开放教育元回归的方法，探寻资源自身的特征如何影响浏览、资源传播的深度和广度。分享、收藏、修改和评论这五类操作行为。浏览、收藏、分享、订阅、修改和评论等这些三、研究过程与方法操作行为，代表了Web2.0时代社会性交互的典型行为，本研究结合案例“学习元”平台的功能特征，(一)研究变量选取浏览、收藏、分享、修改和评论五