对初中历史教学的几点认识和思考

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1、对初中历史教学的几点认识和思考承德市隆化县张三营中学王志刚随着基础教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，这是课程改革逐渐深入的一个表现。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，在初中历史教学中，我们怎样去贯彻新课改精神？又如何去改进我们的历史教学课堂呢？下面，针对一些方面谈一些自己的思考和认识。一、重视利用历史课教学对学生进行良好的思想教育、人格教育　　新的历史课程标准强调了历史课程的“课程”性，突出了历史课程在培养学生历史知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的素

2、质教育功能，这实际上也是从三个维度提出和规定了中学历史教学的基本要求。把知识与能力有机的结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，同时把政治思想教育拓宽为情感态度与价值观教育；要求学生在历史学习过程中，学习知识，提高能力，学会学习，学会做人。这样历史教学目标得到了明显拓宽和完善，为全面发挥历史教育功能指明了方向，奠定了基础。以此为依据，从历史教学内容的科学系统来看，组成历史发展基本线索的主要环节是教学重点；从教与学的活动要求来看，培养能力，掌握学习方法也是教学重点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的

3、情感，形成正确的价值观，同样可以是教学的重点。重视利用历史课教学对学生进行良好的思想教育、人格教育应当体现为全面提高素质的教育。然而，在学校教育实践中，，我们对学生的科学文化素质教育做得很扎实，而其它方面尤其是思想道德素质和心理素质教育方面却几乎处于“荒废”状态：课堂上，填鸭式的满堂灌，学生成了单纯接受知识的容器；“分分分，学生的命根”，分数成为衡量学生好坏的唯一标准；每周一次的班会课形式单调，内容单一，仍以教师强调学习为重点：课外活动及集体活动少之又少，社会实践几近为零。教师对学生长期以来还缺乏关注生命

4、、珍惜生命和人性方面的教育，缺乏人与他人（社会）之间的理解教育，缺乏人与自然之间和谐发展的教育。这样培养出来的这生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或自我定位太高、以自我为中心、缺乏关爱宽容之心、不讲诚信、无法与他人善处等等。教育偏离了它“育人”的本质，如果这种教育状况不停止的话，将造出多少社会悲剧？　　对学生进行良好的思想教育、人格教育应注意做到：　　首先，实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育。　　培根说：“读史使人明智，读诗使

5、人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞文学使人善辨”。可见，知识能塑造人的性格。思想教育、人格教育与塑造必须以提高人的文化素质为前提和基础。因此，现实工作中尤其要注意几点：一是要走出应试教育的泥潭，切实贯彻落实德智体美劳全面发展的素质教育，靠综合教育培养全面的素质；二是在丰富文化底蕴的同时，要强化思维训练。人格的水平与思维能力直接相关；三是在课程和教学中渗透人文精神其次，要十分重视强化情感陶冶与行为训练。　　在对青少年的教育中要注意尊重情感、意志等因素在人的发展中的和特殊地位和功能

6、，要强化情感的陶冶以及行为的训练。具体来说如要加强校园文化、班级文化的建设，丰富青少年的生活，开展形式多样的集体活动和课外活动，培养青少年取得成功的体验和耐挫力，引导学生建立良好的人际关系，学会解决冲突的技能，大力开展社会实践活动，积极接触社会生活和自然万物，学会认识社会，适应社会，学会认识自然、热爱自然、热爱生命。在以上这些方面，历史科的教学具有很强的优势，教师可以结合教材中的许多历史人物及其事迹的学习，让每个学生从中受到启迪、得到陶冶，从而培养高尚的情操、健全的人格。　　第三，在对受教育者的评价机制上

7、，不能只是单纯地用应试分数进行评估。　　4为符合新的教育形势，我们必须改变过去的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式以及唯分数是从的评价方式，不能只重视知识的灌输，而忽视技能训练和能力的培养。这就要求我们在教学过程中不能只是一味地追求考试的分数，而忽视对学生进行人格素质的教育和培养。否则，这样的教育将只能是不健全的教育，它对我们的这个社会也必将产生许多不良的影响。　　第四，教育者必须要有健全的人格。　　教师是教育之本，是教育的主要实施者，对受教育的学生具有无可替代的重要作用。因此，作为教育者的教师应当具备良好

8、的素质，这当然也包括有健全的人格。因为教育不只是单纯要求教师传授知识，而应该把许多事情都做好，如果教师没有良好的素质，没有健全的人格，没有脚踏实地、兢兢业业的工作精神，在进行知识的教育的同时，不对学生进行思想道德、人格素质等方面的教育和引导，那是算不上把教育工作做好的。教育者人格水平的高低在一定程度上决定了人格教育的成功与失败。教育者的人格水平高、言行一致，他们更能成为受教育者的楷模、仿效的榜样。需要进一步指出的是：随着社会的