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1、万方数据第ll卷第4朗2009年8月黄山学院学报JournalofHuangshanUniversityV01.11.N0.4Aug.2009对外形声字教学与母语形声字教学对比分析周婧(南京师范大学国际文化教育学院,江苏南京210097)摘要:母语形声字教学与留学生的形声字教学存在一定的异同之处。两类学习者在学>--j形声字的过程中,声旁形旁都发挥了作用,但在学习各阶段中发挥的作用不同,学习者对其掌握理解的情况也不一样。对两类学>-3者的形声字教学在高级阶段都应以部件教学为主,以旧带新,但在对两类学习者的教学方法上侧重点应有所区别。关键词
2、:形声字教学;对外汉字教学;母语汉字教学中图分类号:H09文献标识码:A文章编号:1672—447x(2009)04—0118-03汉字中大多数都是形声字,形声字具有形旁表义,声旁表音的特点。因此在对外汉语教学和母语汉字教学中,形声字教学表现出一定的规律性。但由于教学目的、教学对象、教学环境的差异,对外汉字的形声字教学与母语形声字教学也必然存在差异,找出这些差别能够更好为对外汉字教学提供借鉴与参考。一、学习者学习形声字的情况(一)母语学习者与留学生形声字学习情况的相同点1.存在声旁的规则性效应汉语形声字中有一部分可以用声旁来表音,由声旁可
3、以推知整字的读音。我们把声旁与整字读音一致的形声字称为规则字;反之把声旁与整字读音部分不一致的形声字称作不规则字;把声旁与整字的读音一致的现象称为规则性效应。[11不少研究者认为,母语学习者在认读形声字时,声旁起到了提示字音的作用。舒华、曾红梅通过测验表明儿童对规则字的读音要好于对不规则字和不知声旁字的读音,并指出随着语文水平的提高,儿童认读形声字非系统错误的比例减少。而声旁使用比例不断增加,声旁规则错误也逐渐增加。f2J留学生在学习形声字时,声旁的规则性效应同样起着很大作用。对此,江新也进行了研究,发现留学生对声符准确表音的形声字的读音
4、要好于声符不能准确表音的形声字。11锐明了汉语作为第二语言的学习者对形声字的读音受到声旁表音的影响。然而随着汉语水平的不断提高,留学生和母语学习者都会意识到声旁表音的局限性,从而减少声旁规则性的错误。陈慧通过实验充分证明了外国学生在初中级阶段存在明显的规则性错误,而到了高级阶段,由于留学生声旁表音局限性意识的增强,规则性错误大大减少。埘并撰文指出。外国学生对形声字的习得与中国小学生有共同之处,即学生在学习的过程中首先意识到形声字的声旁具有表音作用,随着学习时间的延长,又意识到形声字声旁表音的局限性。2.形旁表意功能都在形声字学习中发挥了作
5、用汉字具有很强的表义功能。形声字的形旁在揭示字义上发挥了很大作用。在形声字的认读中,形旁也是一种重要的表义线索。认知心理学通过实验研究证明了形旁的表意功能在形声字字义提取中的作用。如陈宝国、彭聃龄研究认为认读高频汉字的认读过程中,字义的激活先于字音的激活。[4t也就是说在高频字的识别中.形旁对字义的提取比声旁更快。母语学习者在学习汉字时能利用形旁提供的类属信息识别新的形声字。这方面的研究有很多。如舒华、曾红梅认为,小学儿童具有利用汉字信息帮助学习和推理生字词的能力,并且这种能力随着年龄的增长而收稿日期:2008—12—03作者简介:用婧(
6、1985一),安徽黄山人。南京师范大学国际文化教育学院07级t,ti士研究生,研究方向为第二-ii--g"习得理论与应用。万方数据第4期周-JCr:对外形声字教学与母语形声字教学对比分析.119.发展。Ill舒华、宋华又指出形旁的语义透明度、对生字组成的词的熟悉程度以及语文能力的高低是影响儿童利用形旁进行推理的重要凼素。15l与母语学习者一样。留学生在识别形声字的过程中也会自觉地使用形旁表意的功能进行推理。李蕊通过“语义相关”的选择任务,发现初级阶段的留学生已经具有了一定的形旁表义的概念,随着汉语水平的提高,留学生会建立起自动化的形旁意识
7、。并且不断发展。旧由此可见,形声字的声旁表音和形旁表意功能不论是对本族学习者,还是汉语第二语言学习者来说都有着重要的作用。这是因为人的心理词典中存在形和音的联结通路,当学习者识别的字词相似时,就会激活大脑中形或音的部分来帮助识别生字。张厚粲、舒华对汉语读音过程中的音似和形似启动效应进行了研究,发现音形卡H似的启动字和目标字之间存在显著的启动效应。嗡了汉字以外,识别英语单词时也是如此,母语为英语的学习者和外语学习者在学习英语单词时,也会对单词的结构进行分析,辨别词根、词缀,在掌握词根的基础上类推出新词的意思,这和了解形旁的意义从而推知新字的
8、含义的过程是相似的。然而,声旁与整字读音一致的形声字只占一小部分,且形声字的形旁也只是在一定程度上起到提示字义的作用,在对外汉语教学中还应加强对声旁非规则性及形旁作用的探讨。(二)母语学习者与
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