图式理论在高中英语阅读教学的应用

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1、THEAPPLICATIONOFSCHEMATHEORYTOENGLISHREADINGTEACHINGINSENIORHIGHSCHOOLByJiLiSupervisedbyXiXiaomingAThesisSubmittedinpartialfulfillmentoftherequirementsforthedegreeofMasterofEducationinEnglishtotheschoolofForeignLanguageGuiZhouNormalUniversityApril2014万方数据学

2、位论文原创性声明和关于学位论文使用授权的声明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人或集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名：年月日关于学位论文使用授权的声明本人完全了解贵州师范大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人

3、授权贵州师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编学位论文。（保密论文在解密后应遵守此规定）论文作者签名：导师签名：年月日67万方数据摘要阅读能力是语言的基本技能之一。为了提高高中学生的英语阅读能力，语言教育学家多年前就已经提出了基于图式理论的教学方法。尽管在中国的发达地区，图式理论在高中英语阅读教学的应用已较为普遍，但是图式理论指导下的教学方法仍然没有被所有的老师所接受，尤其是在中国的欠发达地区比如贵州大方县。该研究旨在检验图式理论指导下

4、的教学方法是否能够对提高高中学生英阅读能力有所帮助。具体探索以下问题：（1）基于图式理论的英语阅读教学能否提高学生的阅读能力？（2）在图式理论指导下的教学方法的影响下，学生的阅读习惯是否会更好？是否能习得必要的阅读技能？实验在贵州大方县第三中学进行，实验持续18周，实验对象为贵州大方三中高一年级两个平行班，涉及120个学生为实验对象。作者会在实验中发放四份调查问卷。四份调查问卷一份针对老师的阅读教学情况，其余三份则是针对学生设计的，其中有两份是实验前进行一份是试验后进行。为了避免实验效果不准确，两个平行班均

5、作为实验班。作者用图式理论指导的教学方式进行英语阅读教学。通过搜集前测和后测分数来进行对比，由对比结果来检验图式理论指导下的教学方法是否能提高高中英语学生的英语阅读能力。实验结果分析显示，该理论指导的教学方法，在短期内不能明显的提高学生的阅读能力，但是作者却发现学生的阅读策略和阅读习惯产生了很大的变化。由于受实验时间和作者的知识水平的限制，实验结果不尽人意，但是作者相信，随着时间推移，如果能够得到足够时间的训练，学生的阅读能力是能够得到明显提高的。该论文由五个章节组成，第一章详细介绍了该论文的研究背景和意义

6、。第二章是文献综述。第三章是实验设计及过程。第四章是数据搜集及分析。最后一章是结论。关键词：图式理论，高中英语阅读教学，不发达地区，阅读能力I万方数据AbstractReadingabilityasoneofthebasicskillsoflanguageplaysanimportantroleinlanguagelearning.Forthepurposeofimprovingseniorhighschoolstudents’Englishreadingability,anewteachingmethod

7、directedbyschematheoryhasbeenputforwardbylinguisticeducationist.ThoughtheapplicationofschematheorytoseniorhighschoolEnglishreadingteachinghasbeenextremelyuniversalinmanydevelopedareaofChina,teachingmethodguidedbyschematheorywerenotacceptbyallteachersyet,es

8、peciallyinsomeundevelopedareaofChinasuchasDafangGuizhou.ThisthesisaimsatprovingthattheEnglishreadingteachingmethodguidedbyschematheorycanimproveseniorhighschoolstudents’readingability,especiallythestudentsint