图式理论在高中英语阅读教学中的应用探究

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1、图式理论在高中英语阅读教学中的应用探究　　鲍永仙浙江省武义县第一中学321200　　摘要：本文结合教学实践，探讨了在高中英语阅读教学中运用图式理论指导高中英语阅读的方法。　　关键词：图式理论高中英语阅读教学应用探究　　一、引言　　《普通高中英语课程标准》（实验）（教育部，2003）对高中学生英语阅读能力的基本要求（七级）是：　　1.能从一般性文章中获取和处理主要信息；　　2.能理解文章主旨和作者意图；　　3.能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；　　4.能通过文章中的线索进行推理；　　5.能根据需要从网络等资源中获取信息；　　6.能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；　

2、　7.除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。　　由此可见，为达成这一目标要求，教师应在教学中科学地指导学生使用各种教学资源并掌握有效的阅读方法和技巧，使学生逐步获得较强的独立阅读能力，为他们继续学习奠定坚实的基础。　　笔者认为，运用图式理论来指导高中英语阅读教学是达成高中英语阅读教学目标的一条有效途径。　　二、图式理论与英语阅读理解　　概括地说，图式就是过去的经验或背景知识。背景知识在听力或阅读理解中所起的作用称为图式理论。图式理论认为，任何语言材料本身并无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识将其恢复或构成意思。图式是人们大脑中存在的知识的单元。　　鲁

3、梅哈特曾经指出，一个读者不能正确理解一篇文章的原因可能有三种情况：　　1.读者不具备与文章内容相关的图式；　　2.读者虽然具有与文章内容相关的图式，但作者提供的线索不足以激活读者的图式；　　3.读者自以为读懂了文章，却误解了作者的意思。　　三、研究方法　　1.研究内容　　本研究的研究内容包括四个方面：1）注重背景知识介绍，激活内容图式；2）加强篇章结构辅导，促进文章深层理解；3）重视语言图式构建和运用，提升阅读理解能力；4）教学效果反思。　　2.数据收集　　本研究的数据来自三种渠道：1）本人的英语阅读课教学录音；2）本人课后教学反思；3）课后学生访谈。　　3.数据分析

4、　　为了便于分析数据，课堂录音按统一格式转写成书面文字。在探讨图式理论在高中英语阅读教学中的应用时，主要以部分课堂片段与案例为例进行深入分析与探究。在分析教学效果时，则针对课后本人教学反思与学生访谈进行探讨。　　四、应用与反思　　依据图式理论，只有读者具备并激活了跟所读文章相关的语言、内容与结构图式才能有效地完成阅读任务。　　1.注重背景知识介绍，激活内容图式　　图式理论认为，读者的背景知识是影响阅读理解的重要因素，对文章内容的理解在很大程度上取决于是否拥有特定语篇所必须具备的外部知识。因此，在阅读教学中，应该有针对性地利用与阅读材料配套使用的图片、光盘、实物、影片、

5、磁带等向学生介绍背景知识，引入课文的话题，激活学生已有的、与课文相关的背景知识，使学生头脑中的背景知识和阅读材料相互联系起来，从而帮助他们准确地理解课文。　　笔者在教授SEFCBook2Unit7BornDying一文时，先剪辑了一些宣传图片以多媒体的形式向学生展现了HIV的一些传播途径和社会应采取的应对方式，并以正误判断的方式宣传了有关AIDS的一些知识，从而为学生理解文章铺垫了相关的背景知识。　　2.加强篇章结构辅导，促进文章深层理解　　由于各种文章的内容、主题和文体不同，其结构也必然不同。不同体裁的文章具有不同的表达方式，相同体裁的文章具有大体相同的结构图式。指

6、导学生根据文章的题裁采用相应的阅读方法有助于学生顺利地完成阅读任务并进一步理解文章的深层内容。　　以教授SEFCBook3Unit1theGuinnessBookofWorldRecords为例，这是一篇解释性说明文。这类文章旨在说明事物的的来源、包含内容、本质、特征和功能，并解释相关各种问题或现象。教学此类文章时，教师应先向学生提出诸如是什么、如何产生、这么样、有什么、做什么等问题，让学生带着问题阅读，从而帮助学生快速抓住文章的主题。所以，在阅读这篇文章前，我向学生布置了下面的阅读任务：　　1）学生阅读前布置回答以下问题：　　●HowdidtheGuinnessBo

7、okofWorldRecordscomeintobeing？　　●WhatarethecategoriesintheGuinnessBookofWorldRecords？　　2）学生完成下列流程图：　　3.教学效果反思　　“通过运用图式理论指导英语教学，我明显地感到自己进一步明确了教学目标，教学过程也变得更为有序与流畅了，但是在如何使语言图式自然有机地与内容图式相结合方面，我还要下一番功夫。”在教学反思中，我如此写道。学生说：“现在您的上课方法好点儿像语文老师的上法，我们感觉对课文的思路理解更清楚了。”也有个别学生表示因为课堂上语言点讲解太少，感觉没