低年级大学生研究性学习的实践研究——以《电磁学》课程为例

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1、附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯84附录1：研究性学习课题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．84附录2：研究性学习论文格式指导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．85附录3：研究性学习成果展示的部分论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．86附录4：研究性学习课题信息及探究小组的成立⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．87附录5：研究性学习学生论文汇报和论文展示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．88附录6：研究性学习评价表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．90附录7：连续分布带电体等势线的编程和图像⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．

2、91附录8：密绕螺线管磁场编程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．93附录9：带电粒子在变化电磁场中的运动轨迹编程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．94附录lO：研究性学习访谈问题设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯96致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯97硕士期间已发表的论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．98扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．99刘小兰：低年级人学生研究性学习的实践研究——以《电磁学》课程为例1研究背景1．1问题的提出1．1．1人才培养战略当今世界新技术革命

3、的浪潮席卷全球，知识经济时代已经来临。国际上国防、经济、科技力量之问激烈的竞争，逐渐演变为创新人才的竞争。而创新人才又是通过教育培养的。所以，竞争又演变为教育的竞争。由此可见，谁实施了创新教育，谁就掌握了创造性人才培养的机制，也就在未来世界范围的竞争中增加了获胜的筹码。20世纪90年代末至21世纪初，各国纷纷出台各种举措，把改变学生的学习方式作为重要的教育改革任务，试图在创造性人才培养的战略上处于领先地位。20世纪90年代以来，研究性学习在西方已经得到广泛开展，如法国初中开设的“多样化途径”和“综合实践活动”课程，

4、高中开设的“有指导的学生个人实践活动”(TPE)课程，高中后大学校预备班开设的“适度发挥各个人创造力”(TIPE)课程；美国的“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”课程；R本的“综合学习”课程；澳大利亚的“在解决问题辅导课中的合作学习”课程等都代表了世界课程改革和发展的潮流[1]。在这一时代背景之下，我国以培养创新精神和实践能力为重点的教育改革将研究性学习作为改变学习方式的重要举措。从20世纪90年代中后期开始，在我国中小学掀起的开展研究性学习热潮可以说一浪高过一浪。2001年，教育部颁布《普通高中研究性学

5、习实施指南(试行)》将研究性学习作为中学生学习的重要内容列入必修课，研究性学习由此成为新一轮基础教育课程改革的“亮点”【2J。然而从现实看，由于考试制度没有改革，迫于中考、高考的压力，课堂教学依然是传统灌输式占主导地位，教师满堂灌，学生被动学习的情况比比皆是。虽然某些省级示范性中学开展了研究性学习并且取得了一些成果，但这还是避免不了普通中学甚至重点中学打着研究性学习的旗号走灌输式教学的路线，即使开展研究性学习也是形式大于内容。这必然导致在扬州大学硕士学位论文现有高考模式下进入高校的新生普遍存在缺乏分析、解决问题的能

6、力，缺乏创新意识和创新能力。根据一篇名为《大学物理课程实施情况的调查分析》可知，学生缺乏自主学习能力。长期以来，由于应试教育教学模式的影响，学习习惯于填鸭式教学，对教师的依赖性较强[引。对学生个体来说是一种能力的缺乏，对于国家与民族而言，则意味着失去赖以进步的不竭动力，所以在中国这种传统教育下尤其大学要特别重视开展研究性学习。因此，作为担负着人才培养重任的高等学校面临着新的挑战。我国高等教育肩负着培养大量创新型人才的使命，而大学本科教学直接关系到能否培养大量创新型人才。在大学开展研究性学习存在以下几个方面问题[41

7、：(1)从组织管理工作来看，首先是学校投入不足，不少高校学生开展科研活动的条件有限，学生科研活动资助经费少，甚至有的学校还没有资助。其次是院、系抓学生科研精力投入不够，缺少宣传动员，对学生科研过程缺乏足够的关注，组织引导不得力，抓得不细不实。概括起来有四点，即：重布置，轻检查；重形式，轻内容；重数量，轻质量；重结果，轻过程。(2)从教师方面看，首先是“扩招”后带来的教学力量紧张状况使得高校大多数教师疲于应付上课，加之科研负担愈来愈重，几乎没有余力用到指导大学生科研上去。第二是有不少教师的课堂教学缺乏学术性，不能给学

8、生以有效的学习引导，学生的学习兴趣没有被激发出来。(3)从大学教学方式来看，大学往往把加强科学研究和研究生教育作为重点，而本科教学与科学研究隔离开来，特别是低年级本科生一直被排除在探索、研究、发现之外，教学仍是以传授式为主，学生学习仍主要为传统接受式学习。这必然会影响我国创新人才的培养，也不利于低年级大学生在高中和大学衔接阶段扭转学习观念、转变学习方式、建立