小学英语新标准三年级起始第八册教学设计

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1、小学英语新标准三年级起始第八册Module9Unit1What’sthematter?教学设计吴小茹晋江市池店镇溜滨小学2011年5月一、教材分析：教学内容：本课的教学内容为外语教学与研究出版社的三年级起始《新标准英语》第八册Module9Unit1What’sthematter?本册教材图文并茂，即吸引学生的注意力，又很好地开发了学生的语言思维能力，较适合高年级的小学生学习。本课围绕Mistakes这一主题展开运用What’sthematter?Whyareyou…?(Because)I…句式用以询问不理解的事情的原因的语言交际活动，学生在情境中掌握教学内容。本课的生词有四个laugh

2、,cup,understand,mistake，但事实上cup,understand，laugh这三个单词在三、四、五年级均有学过。真正意义上的生词只有mistake一词。本课的句式较为口语化，简单易学，语法知识点覆盖将来时与过去式两种形式。无形中，这篇课文的难度就降低了不少。本课主要培养学生积极主动参与英语活动和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性。二、学情分析：一般特征：六年级学生已拥有近四年的英语学习史，对英语较感兴趣，拥有运用英语进行交流的欲望；表现欲强，急于得到别人特别是老师的肯定，具有集体荣誉感；在英语听力、跟读、指读方面能力有了一定的基础，大部分学生具备了课堂学习中输入、内化

3、语言、重组并输出语言的能力。但少部分学生在语言表达和书写能力方面仍显得吃力，且自尊心较强，需要教师的巧妙引导；喜好创新与挑战性强的知识点；拥有一定的自学理解能力，可放手让学生大胆进行推理、小结英语方法并尝试根据图片或提示下写简单的句子。初始能力：有一定的英语知识储备与英语学习方法，能够较好地与英语老师进行课堂教学中的互动并能把握学习的主动权。信息素养：学生具有课堂学习环境下学习英语的经验，了解计算机操作，具有初步在多媒体教室学习的经验。三、教学目标：TeachingAims新《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技

4、能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析及本教材的特点，我将教学目标确定为：（一）语言知识目标：Knowledgeaim1、学习目标语句、能听懂语句：What’sthematter?并能口头运用Whyareyou…?(Because)I…询问不理解的事情的原因。2、能听懂、会说、会读单词laughcupunderstandmistake,书写单词cupcap。（二）语言技能目标：Abilityaim能听懂语句：What’sthematter?并能口头运用Whyareyou…?(Because)I…询问不理解的事情的原因。（三）情感

5、态度目标：Emotionaim教学过程中，通过创设情境和游戏活动，营造轻松愉悦的教学氛围从而更进一步交流现实生活中不理解的事情的原因的表达方式，培养学生的积极主动参与和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性，调动学生学习英语的持续兴趣和积极性。（四）学习策略目标：形成正确的英语学习策略，开展有效学习，积极与他人合作，共同完成学习任务。（五）文化意识目标：了解在语言学习中常见由语音混淆的单词所引发的差异。教学重点：能听懂语句：What’sthematter?并能口头运用Whyareyou…?(Because)I…询问不理解的事情的原因。教学难点：在真实情景中运用句型：What’sthematt

6、er?Whyareyou…?(Because)I…与他人交流所不理解的事情的原因。四、设计思路：新标准英语倡导任务型的教学模式，让高年级学生在教师的引导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。同时要求面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，采用多种活动途径，整体设计目标。教学中我将会采用以下四种教学方法：情景教学法、合作学习法、多媒体和英语学科整合的方法、活动教学法。设计思路：教学中，我尽量把学习的主动权交给学生，引导学生多说英语，师少说，自己处于主导的位置，实现教学相长与师生间“双主”融合。在Preparation环节，我先将班级分为两大组Group Cap 和

7、Group Cup，并出示小书签作为评价方式式之一。我以一首英语歌曲《WhyWhyWhy》作为Warmingup热身引入课堂教学，同时呈现一些与课堂教学相关的英语小书签作为评价手段，调动学生的英语学习积极性，给予学生新鲜的感觉。在游戏慧眼读词中进一步引入课题与课文教学。在Presentation环节，我让学生三次听音，带着不同的任务完成课文的学习。第一次听音，学生手指书中句子找出why的句子，并自主提出与课文相关的问题；第二次听音，