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1、小学新标准英语第八册第八模块教学设计鱼丘湖联校乔晓宇一、设计理念小学英语课程标准要求6年级完成二级目标,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。二、教材分析本模块两个单元的题材都是有关名人,而且都是盲人(HelenK
2、eller和LouisBraille)。语言功能主要是用过式介绍名人的生平事迹。Module8Unit1HelenKeller教学目标:一、知识技能目标1、单词:能听、会读、会说letter,later,allover,could,couldn’t,born2、句型:能运用could,couldn’t描述一个人的经历。3、课文:能借助图片或文字听懂、读懂和朗读课文。二、情感目标教育学生要坚强勇敢地迎接命运的挑战,收获不断进步的成长经历。教学重难点:1、能口头运用HelenKellerwasborn
3、inAmericain1880.这类语句来介绍人物。2、能识别单词:born,child,as,later,drew,letter,herself,allover,world,model,书写单词:could功能:谈论或询问某人过去的能力。教学内容:StepⅠWarmingupImitationshow(模仿秀)把学生分为A、B两队,每次每个队伍出场1人,A队出场的队员出示图片,B队出场的队员用英语Ican/Ican`t来描述图片上的内容,答对的加1分,得分最多的为获胜组。教师出示的前两张图片为一
4、般的动作行为,后两张图片一个是聋哑人写字,一个是听录音,让学生体验HelenKeller的艰难Eg:Icanridebikes.Icanswim.Ican`twrite.Ican`tlisten.(设计意图:复习以前学过的单词的同时,并为本节课要学习的couldcouldn’t做铺垫。)StepⅡPresentation1.Words本课的单词学生大多都已见过了,但是由于单词的变化,往往使单词多次发生变形,所以教师在讲述单词时,要结合发音、拼写进行讲述。如:born(出生),一般与过去时连接使用
5、。Iwasborn……Hewasborn……world(世界)讲述时可以介绍词组allovertheworld但是学生最容易出错的单词是letter(信),later(一会),他们的发音极其相似,但差别在字母“a”和“e”的发音上。later和letter中的字母“a”和“e”用红色标上,分别发/ei/和/e/。单词could是can的过去式。2.Text教师出示一张自己小时候的照片先做介绍“Iwasbornin1986.CanyouguesswhatIcoulddoorcouldn`tdo?”学
6、生回答“Youcould……、Youcouldn`t……”然后再出示一张海伦的图片,并让学生根据自己查阅的有关她的一些资料介绍她,并问同学们你们想知道海伦小时候的一些事情吗?今天让我们一起走进Module8Unit1,走进海伦,播放Text。第一遍让学生们边听边划出重点单词could、couldn’t,听第二遍时让学生带两个问题听并试着找出答案。Q1:WhatcouldHelendo?Q2:Whatcouldn’tHelendo?这两个问题的答案正是本课的重点句,让学生反复操练此句型。Q1:She
7、couldreadandwrite.Q2:Shecouldn`tseeandhear.听第三遍录音,让学生听音排序。听第四遍录音时让学生跟读,并让学生分组练习对话。跟读时要求学生注意模仿语音语调。(设计意图:学生带着问题听音,更能发挥学习的自主性,也帮助他们能整体了解课文的主题背景。引导学生通过图片的内容及图片之间的逻辑关系进行排序,让课文的整体内容呈现得更直观,从而帮助他们更好地进行篇章的整体理解。从回答问题→图片排序→跟读句子的教学设计,对学生的知识技能要求层层递进。同时帮助学生从不同的角度整
8、体理解篇章,并为以下的篇章结构图的完成打下扎实的基础。)StepⅢPractice学生小组内描述HelenKeller的生平,每幅图至少说出一个句子,设计时要由易到难。首先让学生以小组为单位在书中找出相应的句子,然后让能力较强的学生诵读,其他学生跟读或是在小组内完成。T:LookatthepicturesandtrytotellthestoryaboutHelenKeller.Ss:HelenKellerwasbornin…HelenKellercouldn’tseeandhear