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1、小学新标准英语第八册第八模块教学设计鱼丘湖联校乔晓宇一、设计理念小学英语课程标准要求6年级完成二级目标，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。二、教材分析本模块两个单元的题材都是有关名人，而且都是盲人（HelenKeller和Louis
2、Braille）。语言功能主要是用过式介绍名人的生平事迹。Module8Unit1HelenKeller教学目标：一、知识技能目标1、单词：能听、会读、会说letter,later,allover,could,couldn’t，born2、句型：能运用could,couldn’t描述一个人的经历。3、课文：能借助图片或文字听懂、读懂和朗读课文。二、情感目标教育学生要坚强勇敢地迎接命运的挑战，收获不断进步的成长经历。教学重难点：1、能口头运用HelenKellerwasborninAmericain1880.这类语句来介
3、绍人物。2、能识别单词：born,child,as,later,drew,letter,herself,allover,world,model，书写单词：could功能：谈论或询问某人过去的能力。教学内容：StepⅠWarmingupImitationshow（模仿秀）把学生分为A、B两队，每次每个队伍出场1人，A队出场的队员出示图片，B队出场的队员用英语Ican/Ican`t来描述图片上的内容，答对的加1分，得分最多的为获胜组。教师出示的前两张图片为一般的动作行为，后两张图片一个是聋哑人写字，一个是听录音，让学生体验
4、HelenKeller的艰难Eg：Icanridebikes.Icanswim.Ican`twrite.Ican`tlisten.（设计意图：复习以前学过的单词的同时，并为本节课要学习的couldcouldn’t做铺垫。）StepⅡPresentation1.Words本课的单词学生大多都已见过了，但是由于单词的变化，往往使单词多次发生变形，所以教师在讲述单词时，要结合发音、拼写进行讲述。如：born（出生），一般与过去时连接使用。Iwasborn……Hewasborn……world(世界)讲述时可以介绍词组allo
5、vertheworld但是学生最容易出错的单词是letter(信),later(一会)，他们的发音极其相似，但差别在字母“a”和“e”的发音上。later和letter中的字母“a”和“e”用红色标上，分别发/ei/和/e/。单词could是can的过去式。2.Text教师出示一张自己小时候的照片先做介绍“Iwasbornin1986.CanyouguesswhatIcoulddoorcouldn`tdo?”学生回答“Youcould……、Youcouldn`t……”然后再出示一张海伦的图片，并让学生根据自己查阅的有关
6、她的一些资料介绍她，并问同学们你们想知道海伦小时候的一些事情吗？今天让我们一起走进Module8Unit1，走进海伦，播放Text。第一遍让学生们边听边划出重点单词could、couldn’t，听第二遍时让学生带两个问题听并试着找出答案。Q1：WhatcouldHelendo?Q2:Whatcouldn’tHelendo?这两个问题的答案正是本课的重点句，让学生反复操练此句型。Q1：Shecouldreadandwrite.Q2：Shecouldn`tseeandhear.听第三遍录音，让学生听音排序。听第四遍录音时让
7、学生跟读，并让学生分组练习对话。跟读时要求学生注意模仿语音语调。（设计意图：学生带着问题听音，更能发挥学习的自主性，也帮助他们能整体了解课文的主题背景。引导学生通过图片的内容及图片之间的逻辑关系进行排序，让课文的整体内容呈现得更直观，从而帮助他们更好地进行篇章的整体理解。从回答问题→图片排序→跟读句子的教学设计，对学生的知识技能要求层层递进。同时帮助学生从不同的角度整体理解篇章，并为以下的篇章结构图的完成打下扎实的基础。）StepⅢPractice学生小组内描述HelenKeller的生平,每幅图至少说出一个句子,设计
8、时要由易到难。首先让学生以小组为单位在书中找出相应的句子，然后让能力较强的学生诵读，其他学生跟读或是在小组内完成。T：LookatthepicturesandtrytotellthestoryaboutHelenKeller.Ss：HelenKellerwasbornin…HelenKellercouldn’tseeandhear
