小学数学合作学习课堂志研究

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1、小学数学合作学习课堂志研究一、问题提出合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期取得实质性进展的一种富有富有理论与策略。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，有2—6名学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。合作学习在教学中有着重要的意义，（一）合作学习有利于调动学生学习的主体性。合作学习强调学生的主体性，合作学习可以帮助内向的学生，使他们更加的开朗；反之，合作学习可以是外向的学生尽情的发挥自己的才能，并且可以帮助内向学生。因而，教师必须想法设法使学生成为学

2、习的主人，要激发学生的动机，让学生产生“想学”、“愿学”的心理倾向。合作学习可以取长补短，使学生共同进步，从而全面的发展学生整体能力。（二）合作学习有利于协调学生的差异性。在传统的教学中，由于受大教学班、课时、课堂四十分钟等因素的制约，课堂教学提供给不同层次的学生参与机会是有限的。合作学习可以求同存异，使学生发现自己的优点和缺点。小组学习可为不同层次的学生提供有力的学习条件；为学困生创造发问的机会。在优生帮助下达到求知的目的；优生在帮助他人的过程中也是自己学到的知识条理化。（三）合作学习有利于培养学生竞争与合作意识。当今社会，既是一个竞争也是一个合作的社会，现在的

3、学生，有很多都是独生子女，总是以“我”为中心，唯我独尊。只看别人的缺点和自己的优点，缺乏合作的意识，很难融入到集体当中，而在小组学习的活动中，都是共同完成任务，承担相应的责任，有助于培养他们的团队精神和奉献精神。（四）合作学习有利于团结精神的培养。俗话说“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮。”合作学习可以使学生团结起来共同解决问题，大家的智慧是无穷的。团结就是力量，合作是团结的一种方式，有利于学生集体意识的形成，有利于团队的共同发展。刚提到了小组合作学习的几点优点，也由于它具有很多的优点，在数学课堂教学中会进行小组合作学习，但是小组合作学习也存在一定的问题，为此我到小学课

4、堂中去听课，观察合作学习的方式，并发现合作学习存在的问题。二、研究的过程（一）前期的准备首先，我确定了我研究的内容是研究小学数学合作学习，我查找了合作学习的内容和有关合作学习的期刊和文献综述，对合作学习有了一定的认识，我也根据我所研究的内容制作了课堂的记录表。其次，我联系了学校，通过与老师的交谈后，最终确定研究的对象为成都市盐道街小学锦馨分校三年级七班。（二）在课堂中参与观察这一节课是小学数学课。我进入课堂后就坐在最后一排的位置，我旁边是一个学生，是一个男生，他自己一个人一张桌子，单独坐在最后面。我先主动和他说话，假装不知道这节课的课程是什么，问他：“小朋友，这节

5、课你们上什么课呢”他有点羞涩的回答我“是数学课”，从他的外貌可看出他是一个憨厚的孩子。我对他说:“你愿意把你的数学书借给我看一下嘛？”我问这个问题是想知道他叫什么名字，一般所有的孩子都会将自己的名字写在书上的，同时也想通过看他书上的笔记和课后的练习题，了解他的数学学习情况。我大致的看完数学书后，归还给他时说“谢谢你”，他也是羞涩的接过数学说“不用谢！”，我为了消除他的忧虑，我对他说：“我是一位大学生，今天我听课，主要是你们数学老师课上的非常好，我想向你们数学老师借鉴她的教学方法。”我翻阅了他的数学课本后发现，他叫王宇翔，他的课后作业是做了的，但很大部分是错误的，书

6、中的笔记也比较乱，此时给我留下的影响是这个学生可能数学成绩不太好。这节课是评讲练习六，老师先是让学生做题，然后评讲习题，从8:30上课到8:57这期间都没有合作学习，都是老师在视频展示台上展示学生所做的作业，然后根据错误的问题进行讲解，8:57时讲到习题第四题，题目是：下面三种物品的价格用元、角、分表示，分别是多少？和同学说一说。文中写有小贴画0.06元、小人书0.60元、童话故事6.00元并相应的贴有图片，老师让学生同桌间相互用元、角、分说三种物品的价钱，并说6在0.16元、0.60和6.00里代表什么，老师说出开始后，其他的同学与同桌交流，除了王宇翔以外，因为

7、他是一个人坐在最后一排的，没有同桌。我对他说：“你可以和前面的两位女同学讨论呀”，他低着头，没有回应我，我也就没有再追问他，只看到他一个人埋着头看着题。老师在前排巡视，一会儿低着头与学生交流。当时我心里在想，老师为什么不安排王宇翔与其他同学一起交流呢？王宇翔前面的和旁边的同学为什么不邀请他和他们一起讨论呢？下课后，我带着这些疑问，问了王宇翔，【访谈】我对王宇翔说：你为什么不和你前面的两位同学一起讨论呢？王宇翔说：“他们不喜欢我”。我说：你怎么知道他们不喜欢你呢？王宇翔说：我的数学成绩不好，他们不愿意和我一起讨论。我也访谈了王宇翔前面的两位同学我说：你们俩为什么不和

8、王宇翔一起