在中学语文教学中弘扬人文精神

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1、学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果．论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果．其他同志对本研究的启示和所傲的贡献均已在论文中做出了明确的声明并表示谢意．学乎论文作著签老：t跃峰．日舰舻占年J目夕旱·学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定．即学铰有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和避盘．允许论文被查阅和借阅．本人授权辽宁师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据霹进行检索，可以采用影印

2、，缩印或扫描辞复制手段保存．汇编学位论文．保密的学位论文在解密后适用本授予硬书．学位论文作者签名：荻峰签字百期：丑步占牟，碍罗日导师签名：删’签字B期：口Zt夕．fb在中学语文教学中弘扬^．之精神在中学语文教学中弘扬人文精神研究生：张峰指导教师：颜邦逸专业：学科教学·语文中文摘要：21世纪的竞争，是创新性人才的竞争．为了培养创新性人才。就必须大力发展学生的个性。为此，素质教育特别重视发展学生的个性，而且已经取得了显著的效果。可我们也应清醒的看到，在实施的过程中因为一些地区或一些老师的处理不当。出现了极端个人主义这种不良倾向，这与国家的教育方针和教育

3、目标相违背，也不利于建设社会主义和谐社会。要想改掉这种不良倾向，找回学生失去的精神家园就必须提高学生的人文素质。语文学科所特有的人文性，使它在这一过程中具有举足轻重的作用．本文运用辩证唯物主义的观点，结合教育学、心理学学科理论，揭示了中学语文教学弘扬学生人文精神的必要性和依据，并提出了以提高学生阅读能力为重点的弘扬学生人文精神的方法．关键词：个性人文精神语文教学抢读．一、弘扬人文精神的必要性当前，在部分中学生身上存在着缺失人文精神的现象，究其原因有以下三个方酝：(一)教育原因21世纪的竞争是创新性人才的竞争，如何去实现培养创新性人才的目的昵?这其中

4、因素固然很多，但个性发展是一个重要因素．可是传统的应试教育却没有重视人的个性发展．而且，甚至可以说在阻碍人的个性发展，它忽略了学生的独立人格，扼杀了学生的独特个性，导致中国的学生千人一面．教育毕竟不是克隆，学校也不是生物工厂，认识到这种危害后，全国上下开展了素质教育，并大力倡导发展学生的个性。实施素质教育以来确实在一定程度上改变了过去和当前教育中存在的不良影响，而且显然是取得了或者部分取得了预期的效果：学生的主体意识得到增强，学习兴趣变浓，变苦学为乐学。变被动地接受知识为主动地寻觅知识：学生成为课堂上的主人，他们敢于向老师质疑，向权威质疑，向书本质

5、疑，敢于表达自己的想法⋯⋯这给“误尽天下苍生”的教育带来了生机和希望，然而，在取得巨大成绩的同时，由于一些教师素养的欠缺和教育方法的偏颇，也产生了一些负作用，如不在中学语文教擘中弘扬^吏精神恰当地、过分地强调个性、突出自我，有时导致自我膨胀、极端自私、我行我素、不和群，甚至违法乱纪．具体表现在以下几方面：首先，从教育对象上看。在尊重个性、弘扬个性的21世纪，在受到不良引导的中学生中间。。个性”成为一个谈及率很高的名词，它颇受中学生们的青睐。一些中学生更是言必个性、行必个性，并把塑造一个“有个性”的自我作为自己的信条。但部分中学生对“个性”的理解却存

6、在很大的偏差：在他们眼中。个性”就是敢说、敢做、敢无视传统、敢挑战一切；反之，则无任何个性可言．时常见有些学生为了追求个性，不再相信道理和诚信，变得偏执易怒、傲慢不羁；还有些学生则是对传统的优良品质与名人轶事一概排斥，迷信前卫怪异理论，贪图文化快餐，常以过激的言行触怒身边的人，并以“此乃追求个性”为盾牌．这样的学生在课堂上(主要是科任老师的课，尤其是副科)的表现就是违反纪律：不注意听讲、说话、搞小动作，甚至是顶撞老师．其次，从教育者看．个性化阅读要求教师在教学时要尊重学生“独特的感受和体验”，鼓励学生大胆地质疑，大胆地想象．这和过去教学中一切由教师

7、说了算的教法相比，无疑是一大进步．但现实中，有些教师在教学时对学生个性的尊重却偏离了轨道，甚至可以说过犹不及．他们脱离文本，脱离文本赖以存在的社会、历史背景，千方百计鼓励学生“求新求异”．对学生的体验、感悟、发现也一律附和、肯定、欣赏，哪怕胡思乱想，哪怕低俗市侩，也不纠偏、不提升、不辨伪。充斥课堂的评价语言也单调得只剩下。不错、很好、非常好”．于是出现了教师讲授‘愚公移山'时，由于没有抓住寓言主要是在说理的精神实质，丽对学生批判愚公破坏生态环境的错误回答倍加赞赏的事件．学生在读‘景阳岗》读出了武松打死老虎是错的，因为老虎是保护动物。教师就趁势要学生

8、阅读‘救救老虎》，教育学生要保护野生动物。难怪有学者感慨的说：。读‘景阳岗》读出救救老虎、保护野生动物，那读‘宋江怒杀阎婆