在语文教学中张扬人文精神

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1、在语文教学中张扬人文精神四川省遂宁市安居区保石镇水井初级中学校629000人文缺失是当今中国教育的一大症结，而语文教育作为继承民族文化的精髓，不得不为此而埋单。语文教学不单单是一种传授知识的工具，更在于激励、唤醒、鼓舞学牛的人文精神，让课堂的引导培养出学牛终身阅读、学习的兴趣。一、被漠视的文化传统长期以来，文科就不如理科吃香，而文字学科中语文相比外语更是不可相提并论，从来没有听说语文不及格拿不到学位的，反而是外语不过关，即使是古汉语专业，外语不合格也考不上研究生！改革开放以来，人们的生活水平日益提高，思想文化也不断更新变化。年轻人乐于过洋节，对木土节庆却越来越牛疏。相比韩国，木土节日就统计了2

2、00多个，并且越来越红火，我们文化大国真是汗颜!对于语文的漠视，其实就是对民族传统文化的漠视，就是对民族精神的遗忘，更是社会精神危机在教育中的反映。语文教学正是引导我们把“日用而不知”变为“有知而择用”，通过对传统文化的学习，理性地分辨传统文化的优劣，择善而从。发扬民族文化传统的重担，语文教学责无旁贷。二、语文教学的缺憾在教学中，仍存在着这样令人失望的事实：一切为了应试。我们的语文教育仍然存在着一些不容回避的缺憾。其一，从学习结果看，学生经十几年的语文学习,花费了相当多的学时，但语文能力仍然低下一一语言贫乏、知识面窄、见解浮浅、思维板滞。阅读方面，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终

3、身与书为伴的意识。其二,从课堂效率看，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费现象。语文课堂的肢解性讲析使文章丧失了整体美感，使语文丧失了活力与魅力。其三，在目前的语文教育中，师牛往往仍沉溺于应试的泥潭而不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，导致语文既不能明显而有效地提高学牛的考分，又不能张扬语文自身特有的人文精神，处境尴尬。可以看到，这当中有教育体制的原因，也有教师自身存在的认识问题。对于制度的缺憾，我们教师无法去扭转。但是在“带着镣铐跳舞”的过程中，我们绵薄的力量是不是毫无作用呢？当然不是！对于人文精神的教育，对于民族文化精神的宣扬，语文课比单纯的政治课更加有效，更善于潜移默化。德国教育家第

4、斯多惠说：“教学的艺术不止在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞。”三、加强自我修养，做合格的语文老师作了多次改革的语文教本中，不乏对学生的人生观、世界观进行引导的例子。作为语文教师，别在应试的圈套下忘了唤醒学生精神层面的东西。那么如何做好学生的引导工作呢？1•教学中要善于完善自己，语文教师要做博古通今、睿智和善的长者。教师是学生学习的直接陪护者，语文教师要多读点书，要成为专家兼杂家，吸纳传统的优秀教育理论，领会当今语文教育新理念，关注当前社会新生活，不断更新自身的知识。备课、教学中，教师准备充分，旁征博引，信手拈来；要求学生背的自己先背，让学生写的自己先写；一手规范、流畅的字，一口标准、流利的

5、普通话，一段声情并茂的朗读，无不尽显教师的魅力。学生会不崇拜你吗？学生会像追星族一样依附在你身旁，何愁没有学习兴趣。2•课堂教学中，不是枯燥的说教，而是文化、思想的大碰撞，是润物无声的享受。语文教材是社会生活的镜子’伦理、道德、品质、意志、爱国精神、人生观、世界观等各方面大大小小的道理都渗透在课文中，引人深思，给人启迪,催人奋进。我们应充分利用这不可多得的教材，相机适吋点拨，进行“润物细无声”的思想教育，入耳又能入心，使之得到潜移默化的影响、陶冶。比如情感教育中，在学生学习成绩下降、悲观失望时，我用“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“乘风破浪应有时，直挂云帆济沧海”给学生鼓劲；骄傲自满时，则

6、告诉学生“欲穷千里目，更上一层楼”、“会当凌绝顶，一览众山小”的道理；在处理日积月累的写作关系时，要明白“功夫在诗外”的含义，须知“问渠哪得清如许，为有源头活水来”、“书到用吋方恨少，事非经过不知艰”的道理。四、培养学生主动阅读的习惯叶圣陶说「'课文无非是个例子。”教育的问题应在于使学生通过树木而见到森林。课堂时间总是有限的，加之有应试的必不可少的训练，能够给予学生的只是冰山一角而已。培养学生课后的阅读兴趣、平吋的思考习惯，才是功德无量的大事。1•课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁。在阅读教学中,教师在组织学生学习课文的过程中就应该有开放的意识，准备一些和课文学习有关的材料进行补充。

7、实现教材和课外书籍的衔接，是让学生获得最佳阅读效果的不可或缺的重要途径。2.教师除了在课堂中引导学生多读书外，还应该利用多种机会引导学生走进书海。特别是和学生课后交流时，往往可以更加自由地讲一些著名作家或科学家的故事。学生对这些非常感兴趣，往往会渴求有更多的了解,阅读相关的作品往往是水到渠成的事情。学生的阅读有了自由，他们才会注意阅读的广度和深度，才会让阅读成为一种享受，而这正是语文阅读教学恒久的