刘敬《日月潭》教学设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计山东省青州市车站小学刘敬一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：搜集台湾和日月潭资料二、教学课题：《日月潭》《日月潭》是一篇文质兼美的写景文章。作者以清晨、中午（晴天、雨中）这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。三、教材分析这是一篇文质兼美的写景文章。作者以清晨、中午（晴天、雨中）这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美

2、情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。　二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。【教学重点与难点】1.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。2.有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3.理解描写日月潭景色的句子，想象、体会

3、那里的美丽。四、教学方法我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这种现象与学生年龄较小，以形象思维为主有关。我想到只有采用直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我相机补充图片

4、资料，这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。一、教学过程一、谈话导入１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？（生自由说）老师这里也有几张图片，请大家猜猜这是什么地方？展示本班学生旅游的照片。2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。同学们想不想跟老师一起去看看？（点击课件出示课题，生齐读课题）提问：读了课题，你想知道什么？日月潭在什么地方？（真是爱动

5、脑筋的好孩子）日月潭的名字是怎么来的？（你真会思考）那里的风光怎么样？（简单归纳,大屏幕展示）３、师：你们真会提问题。现在，老师就带着大家一同去美丽的日月潭看看，然后再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。二、初读课文，识记生字１、师：下面请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看图片。（课件播放日月潭图片）http://lvyou.baidu.com/riyuetan/fengjing２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？（日月潭太美了，我真想去旅

6、游！）３、师：要想知道日月潭具体美在哪里，我们还得来读读课文。（课件出示自学目标：要读准生字的读音。不认识的字借助拼音多读几遍，看谁最先读正确、流利。）（学生自由大声读）４、检查读书情况：师：同学们，下面老师来检查读书情况，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（齐读——男女读——开火车认读）评价：如：这列火车开得又快又准，老师为你们骄傲！后鼻音（翘舌音）读得真准，可以当老师的老师了！你的声音真洪亮！师：生字宝宝找到了好朋友，和他们组成了词语，你们还认识吗？（课件展示四字词语）（找小老师领读。读的非常

7、好，声音响亮，没有错误，我们掌声送给他。）师：扫清了字词障碍，我们就能顺利的进入课文了，下面老师检查你们读课文的情况，每人挑选自己喜欢的一个段落去读，看谁读的最有感情，最能读出日月潭的美，谁想来试试？学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。师：你们太厉害了，生字，词语，课文都难不倒你们，真是聪明的孩子！三、再读课文，欣赏美景过渡：刚才我们能把课文读的正确、流利，还认识了不少生字宝宝，现在咱们来走进课文，认真欣赏日月潭的美景。１、课件演示填空题：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在台中附近的（）上，那里（），（），周围有

8、许多（）。师：读了这一段，你知道了什么？（日月潭的位置，）还知道了什么？（日月潭哪里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹）解释：群山环绕：树木茂盛：名胜古迹的意思。（课件简介台湾。）台湾_百度百科２、刚才同学们也提到了为什么这么美的湖要叫日月潭呢？⑴　谁能用课文里的句子或者用自己的话来回答？（课件展示相关句子）⑵　“圆圆的”、“