冯曾子炀有机推断1318

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1、立升教育教学设计方案LiSHengEducation教师姓名占爱国学生姓名冯曾子炀上课时间学科化学年级高三教材版本新课标人教版阶段第（）周观察期□：维护期□课时计划第（）小时共（）小时课题名称有机推断教材分析学情分析教学目标1、了解烃(烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃)及其衍生物(卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯)的组成、结构特点和性质;出突破口通过推理得出其他物质的结构及相关反应.2.推断的解题方法、思路和技巧。教学重点不同类型化合物之间的转化关系教学难点题眼的把握和运用教学过程:一、知识梳理(一)、推断题题型分析1、出题的一般形式是推导

2、有机物的结构，写同分异构体、化学方程式、反应类型及判断物质的性质。2、提供的条件一般有两类，一类是有机物的性质及相互关系(也可能有数据)；另一类则通过化学计算(也告诉一些物质性质)进行推断。3、很多试题还提供一些新知识，让学生现场学习再迁移应用，即所谓信息给予试题。4、经常围绕乙烯、苯及其同系物、乙醇等这些常见物质，为中心的转化和性质来考察。（二）、有推断题的解题思路解有机推断题，主要是确定官能团的种类和数目，从而得出是什么物质。首先必须全面地掌握有机物的性质以及有机物间相互转化的网络，在熟练掌握基础知识的前提下，要把握以下三个

3、推断的关键：1、审清题意（分析题意、弄清题目的来龙去脉，掌握意图）2、用足信息（准确获取信息，并迁移应用）3、积极思考（判断合理，综合推断）根据以上的思维判断，从中抓住问题的突破口，即抓住特征条件（特殊性质或特征反应)。但有机物的特征条件并非都有，因此还应抓住题给的关系条件和类别条件。关系条件能告诉有机物间的联系，类别条件可给出物质的范围和类别。关系条件和类别条件不但为解题缩小了推断的物质范围，形成了解题的知识结构，而且几个关系条件和类别条件的组合就相当于特征条件。然后再从突破口向外发散，通过正推法、逆推法、正逆综合法、假设法、

4、知识迁移法等得出结论。最后作全面的检查，验证结论是否符合题意。（三）、有机推断题的突破口14立升教育成就学习梦想立升教育教学设计方案LiSHengEducation解题的突破口也叫做题眼，题眼可以是一种特殊的现象、反应、性质、用途或反应条件，或在框图推断试题中，有几条线同时经过一种物质，往往这就是题眼。☆：题眼归纳——反应条件[条件1]光照这是烷烃和烷基中的氢被取代的反应条件。如：①烷烃的取代；芳香烃或芳香族化合物侧链烷基的取代；③不饱和烃中烷基的取代。浓H2SO4170℃[条件2]这是乙醇脱水生成乙烯的反应条件。催化剂△Ni△

5、[条件3]或为不饱和键加氢反应的条件，包括：C=C、C=O、C≡C的加成。浓H2SO4△[条件4]是①醇消去H2O生成烯烃或炔烃；②醇分子间脱水生成醚的反应；乙酸、乙酸酐△NaOH△③酯化反应的反应条件。此外酯化反应的条件还可以是：[条件5]是①卤代烃水解生成醇；②酯类水解反应的条件。浓NaOH醇溶液△NaOH醇溶液△[条件6]或是卤代烃消去HX生成不饱和烃的反应条件。稀H2SO4△[条件7]是①酯类水解（包括油脂的酸性水解）；②糖类的水解[O]Cu或Ag△[条件8]或是醇氧化的条件。溴的CCl4溶液溴水[条件9]或是不饱和烃加

6、成反应的条件。KMnO4(H+)或[O][条件10]是苯的同系物侧链氧化的反应条件（侧链烃基被氧化成-COOH）。[条件11]显色现象：苯酚遇FeCl3溶液显紫色；与新制Cu（OH）2悬浊液反应的现象：1沉淀溶解，出现深蓝色溶液则有多羟基存在2沉淀溶解，出现蓝色溶液则有羧基存在，3加热后有红色沉淀出现则有醛基存在☆：题眼归纳——物质性质①能使溴水褪色的有机物通常含有“—C＝C—”、“—C≡C—”或“—CHO”。②能使酸性高锰酸钾溶液褪色的有机物通常含有“—C＝C—”或“—C≡C—”、“—CHO”或苯的同系物”。③能发生加成反应的

7、有机物通常含有“—C＝C—”、“—C≡C—”、“—CHO”或“苯环”，其中“—CHO”和“苯环”只能与H2发生加成反应。④能发生银镜反应或能与新制的Cu(OH)2悬浊液反应的有机物必含有“—CHO”。⑤能与钠反应放出H2的有机物必含有“—OH”、“—COOH”。⑥能与Na2CO3或NaHCO3溶液反应放出CO2或使石蕊试液变红的有机物中必含有-COOH。⑦能发生消去反应的有机物为醇或卤代烃。⑧能发生水解反应的有机物为卤代烃、酯、糖或蛋白质。⑨遇FeCl3溶液显紫色的有机物必含有酚羟基。14立升教育成就学习梦想立升教育教学设计方案

8、LiSHengEducation⑩能发生连续氧化的有机物是伯醇或乙烯，即具有“—CH2OH”的醇。比如有机物A能发生如下反应：A→B→C，则A应是具有“—CH2OH”的醇，B就是醛，C应是酸。☆：题眼归纳——物质转化O2O2O2O21、直线型转化：（与同一物质反