“国培计划（2014）”黑龙江省农村小学骨干教师置换脱产研...

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1、-“国培计划（2014）”黑龙江省农村小学骨干教师置换脱产研修项目哈尔滨学院小学语文、数学、英语班培训方案根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》和《“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案》的精神，围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》的贯彻落实，结合我省农村教师培训及队伍建设实际情况，借鉴省内外兄弟院校骨干教师培训的特色和经验，制订本方案。一、目标任务围绕“国培计划”的目标要求，以农村小学数学学科、小学语文学科、小学英语学科骨干教师为培养对象，设计有针对性的置换脱产研修项目，着力解决我省农村教

2、师培训过程中存在的突出困难和面临的实际问题，进一步提高农村小学数学、小学语文、小学英语骨干教师的师德修养、现代教育理论、专业知识、教育教学能力、科研品质及现代信息技术应用能力。并调动骨干教师自我教学经验的潜在价值，实现教学设计、教学策略、教学机智、教学风格等的全面提升，有效发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，带动农村教师整体素质的全面提高。二、培训时间2014年10月9日—2015年1月6日完成培训，共90天。三、培训对象各市（地）、系统按照教育厅规定的条件和标准推荐的农村小学数学学科、小学语文学科、小学英语学科骨干教师共135人。四、培训项目本培训点承担农村小学数学、小学语文、小学英语学科

3、农村中小学骨干教师置换脱产研修培训项目。培训内容主要围绕实施素质教育和基地教育课程改革要求，针对农村小学数学、小学语文、小学英语---教师特点和教育教学实际需要，着力提高教师的师德修养及学科教学和教研能力。培训重点包括：师德和心理健康与教师专业化成长、学科教学最新动态与发展趋势、科学有效的课堂教学方法、学科教学中的问题与对策、学科教学设计和主要教学技能的运用等。五、培训内容本期培训包含以下三个板块：（一）课程教学理念与进展。从较高的占位、较宽的视野，前瞻性地追踪课程改革和学科教学的最新动态与发展趋势，树立全新的课程观、教学观、质量观，提高学员课改理念、学科眼界与教学思维的层次和高度。（二）学

4、科教学研究与设计。围绕课程改革深化过程中学科教学的关键部位和教学中遇到的热难点问题，展开理论与实践相结合，注重方法引领的研究与设计，提高学员的实践智慧、专业水准，促进学员自我独特教学风格的形成。（三）教师职业素养与行动。基于农村骨干教师在发展的角度，有效破解制约教师发展的现实难题，全面优化教师职业发展的行动策略，凸现骨干教师的引领、示范和辐射作用，提升学员政治思想觉悟、师德修养、专业素质、现代教育技术的层次。六、培训方式（一）专家讲座。课程标准解读、课程教学理念与进展的核心问题，通过内容精当、观点鲜明、素材翔实的讲座进行，讲座要理论与实践相结合，注重针对性时效性的专业引领，通过互动的方式提高

5、讲座的实际效果。（二）案例学习。精选小学教学的典型案例，通过文本与视频两种载体呈现，突出案例中的问题特征与方法价值，引导学员在广泛的参与体验中获得提升。（三）问题研讨。聚焦学员普遍关注的疑难问题，小组合作进行专题研讨，强化学员的参与度与问题研讨的独特视角，通过小组辩论的方式把问题向深度、广度延伸。（四）交流分享。对自主读书的体会、研修体验的个性经验成果通过总结、小组、班级座谈的方式进行交流，通过互相启发，实现优势互补。（五）实践实训。主要运用于“影子教师”实践内容的学习，重视学员实践教学能力的提升。通过在实践基地校的“影子实习”，同时结合小学“影子教师”与高校“---影子教师”的双导师指导，

6、将其在集中研修期间所学的理论知识与“影子教师”实践学习内容紧密结合，促进其教学能力的提升。（六）合作研究。运用于各个模块的学习内容。将学员分成学习小组，结合学科教学各模块的学习主题进行研究，完成课例研究及课题研究，提升其对于教学的研究能力。（七）反思提升。抽取部分学员展示小学学科课程教学设计，由同行、专家现场点评、诊断问题与指导，进行总结、反思、互动交流，从中提升教学理念，升华教学经验，促进教育教学能力的提高，从而促进学员自身的专业化成长。（八）网络研修。由远程培训机构和培训单位共同合作在“教师工作坊”三名种子教师（由培训院校每一项目提供一名高校教师、一名教研员、一名一线教师担任种子教师工作

7、）的带领下完成一年80学时的跟踪网络研修。教师与学员、学员与学员之间保持沟通，及时了解学员学习情况，适时进行答疑解惑，促进教学反思及课题研究。倡导指导中的自我发展。七、培训团队整合培训资源，加强组织管理。遴选高水平省内外专家、哈尔滨学院培训专家和一线优秀教师组建培训专家团队，进行培训课程设计、资源开发和培训教学，并组建一支政治素质高、业务功底扎实、实践经验丰富，懂管理、有理论、通技术，具备副高级以上职称的教师