文言文复习策略

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1、重视课内文言基础加强高考针对训练——高三文言文复习探析沾化二中高三语文组连续几年，山东省文言文阅读的考查形式相对稳定。要在文言文阅读方面取得好的成绩，一是要稳扎稳打，下苦工夫把基础打好；二是活学活用，融会贯通。高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，以课内复习为主，由课内拓展到课外，精选课外文段阅读为材料进行补充练习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。一、平日狠抓课内，打好基础。分析历年高考试题，无论是实词、虚词、词类活用还是通假字，特殊句式、还是翻译语

2、段、默写名篇，无一不是源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。可见，复习好课本，巩固基础知识，是我们眼下最重要的工作。在高三上学期，利用两个半个月的课上时间，师生共同复习课文，狠抓课内文言文段的落实。虽然学生已经学过这些课文，但经过一段时间，遗忘率是比较高的。在复习的过程中，并非字字句句重复，而是重于梳理归纳。这就要求教师对课文进行比较系统细致地备课，胸有成竹，突出重点，在比较短的时间内，进行一次比较高效率的系统的复习。1、力求实词、虚词不出现问题。文言虚词下苦功，文言实词不放松是关键。我们认为做知识树，对课内出现

3、的重点实词、虚词，结合课内文句做好知识点的归纳是很有必要也是很有效的办法。我们在复习每一篇文言文的时候都要求课后做好总结和归纳，这是总复习时一个很重要的复习资料。2、加强文言语句的的翻译指导。课文的复习过程当中，强化对重点语句的翻译练习，指导学生掌握文言文翻译的一般原则、技巧，要抓住翻译的两个关键点：一是关键词，二是特殊句。在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。从高考的特点与考查目的出发,让学生明确文言文翻译要严格遵循

4、的两个原则：第一，忠于原文,力求做到信、达、雅；第二，字字落实,以直译为主,以意译为辅。训练过程中，指导学生掌握文言文翻译的“六字法”技巧策略（①留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。②补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等。③删：一些没有实在意义的虚词，如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去。④换：把古词换成现代汉语。基本模式是把单音词变为双音词。⑤调：把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合

5、现代汉语的语法习惯。⑥选：根据文意选择,选用文言实词众多义项中恰当的意项）。3、强化名句名篇的背诵默写。在课内文篇的复习过程中，充分向学生强调抢夺基础分数的重要性，有效利用语文早读的宝贵时间，凡是课内要求背诵的篇目，做到段段准确默写，篇篇老师检查的督导方式，不留背诵死角，为二轮、三轮复习奠定良好的基础。4、强化练习巩固，查缺补漏；为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。在复习的过程中，我们重点训练的方法有两个：一是让学生自己出卷，整理知识要点，课上提

6、问检查，教师既对答题的学生予以督促和肯定，由指导出题的学生不断改进和提高，学生在出题时和做答案时其实就是一个复习的过程，出一份题目就等于把课文的知识点复习了两次；二是每册老师要出一套过关检测题，检测学生对课内重点文言词汇、词类活用、文言句式、文言语句翻译以及名句的掌握情况，以便达到查缺补漏、反思调整和检测巩固的目的。5、重视检查监督，加强落实。复习过程中，如果缺乏有力的督导措施，极容易事倍功半，为此我们重视检查监督，加强落实。首先是对作业的检查，我们要求学生每一次的作业必须认真细致地做好。对做得不够认真的学生，我们对其进行个别的辅导和督促。

7、第二，是对测试后改正的督促。每一次测试或练习（特别是学生自己的出题做卷）之后，我们都督促学生要认真批改对其错误的地方认真细致地订正，并把错题整理收集到笔记本上，以便日后复习。对学生错误发生比较多的知识点，我们会在下一次的检测当中再次检查，以达到巩固的效果。二、注重针对性的拓展延伸，加强考题规律的研究，落实“积累—迁移—巩固”的复习原则。对历年的高考题要认真钻研，总结规律。不但把规律总结给学生，而且教会他们总结规律的方法。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。1、加强针对性训练，精选近两年高考试题，精讲精练，不高习题战术。2、调动学生的动手和思考

8、能力，我们尝试让学生“自己做题，核对答案，把握得分要点——自己出题，介绍命题理由，分析评分细则”的训练模式，让学生在练习中不断总结并熟习高考命题规律。附〖“文言语句翻译题型练习”