等高线与地形图学案

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1、您日　期　年　月　日第　　周星期总第　　课时教学内容等高线与地形图教学目标知识与　技　能（1）在图上判断海拔和相对高度。（2）了解等高线地形图的制作。（3）等高线地形图的判读及应用（4）在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。（5）在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。（6）能够绘制简单的地形坡面图。过程与　方　法在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会收集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。情感态度价值观（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。（2

2、）培养积极向上的人生观、价值观。教学重点等高线地形图的判读及应用教学难点在等高线地形图上识别各种地形教学具器材地图导　学　过　程批　注[第一课时]导入新课：1、教师：（由图例所示地图导入）我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山、有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“等高线与地形图”。（课件板书）2、学生：①激发学生学习地理的兴趣②注重新旧知识的衔接。讲授新课（一）自学结合图3.9自学P35文字，理解以

3、下几个概念：①绝对高度；②相对高度；③等高线培养学生的自学能力。（二）海拔和相对高度（课件展示：海拔和相对高度示意图）1、什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。2、强调海拔的参照物是海平面。3、什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。4、（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？(口算：2244米)这就是登山者要攀登的高度。5、你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠

4、峰？（磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。）学生：1、培养学生观察分析能力。2、联系生活加深对概念的理解。3、诱发情感，培养积极向上的人生观、价值观。4、训练语言表达能力。（三）等高线1、什么是等高线？2、展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成闭合曲线，在平面上的投影。3、（课件展示）等高线的绘制、等高线地形图与坡面图的对应关系、铺助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。（1）出示类似山体的实体（土豆），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。（2）再请

5、一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。（3）根据等高线地形图绘制坡面图：①首先根据实体坡坡面图的等高距。②绘制坡面线③学生观察分析：坡面线与等高线相交就会引一条铺助线，并且高度值一一对应。④将坡面图上各点，用平滑的曲线连接。⑤设置错误，学生纠错。重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。学生：1、用模型和实体等形象直观的教具，表达难以理解的概念。2、激发兴趣，充分调动学生的参与性。3、动手练习。（请每个同学备一张纸和尺，和老师一起画草图

6、，重点掌握坡面的绘制方法。）4、设疑纠错，加深学生对易混易错知识点的记忆。（四）在等高线地形图上估算某个地点的高程。在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A和点B，估算这两点的高程。（如果难以理解，可以作铺助线，将点对应到坡面图，即可估算出这个点的高程。）学生：培养学生目测与估算的能力。[第二课时]（五）山体不同部位的等高线形态示意图（课件展示）1、山顶：等高线高度值从中心向四周渐小。如：富士山。2、山脊：像牛、马、羊等的背脊。等高线从高处向低处凸出。如：秦岭。不由得联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成

7、峰，远近高低各不同。”3、山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。等高线从低处向高处凸出。举例：李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”，描述的就是非常奇特的山谷。4、鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。5、陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。（课件图片）学生：1、培养学生观察能力。2、用生动精美的图片展示山体不同部位的地形景观，让概念有了素材依据。3、引用名诗、名句注重与文史的结合，与生活的结合。（六）总结知识等高线地形图之歌：等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡密，缓坡疏，两山

8、之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。学生：“打油诗”概括知识点可以让学生容易理解，使教学效果达到事半功倍。（七）巩固与联系1、山体模型展示，指认不同部位的地形。2、出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作成一层等高线，把它们用线穿起来。）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想象成立体图形的形象依据。3、（课件展示）一张复杂的地形图，请同学判读地形。学生：加深印象。（八）分层设色