八年级语文导学案(下)

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1、《藤野先生》导学案　　　　　　主备人：陆仕娟审核人：马街中学教科处主任学习目标：　　　知识与技能目标：　　　1、词语积累。　　　2、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。　　　过程与方法目标：　　　学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；　　　情感态度与价值观目标：　　　学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。学习重、难点：　　　抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质。课时安排：3课时课文

2、相关资料：　　　鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。　　　独学内容：　　　解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解释，　　　绯红：宛如：流言：　　　畸形：匿名：发髻：　　　杳：瞥见：美其名曰：导学过程：　　　　　　第一课时　　　学习要点：　　　1通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语　　　2理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点　　　3了解全文记叙

3、的几件主要事情，给文章划分段落层次　　　学习过程：　　　导入新课。　　　1鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。　　　2指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。　　　学生回答，由教师归纳明确：　　　3介绍时代背景：　　　4快速阅读课文　　　a考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，　　　b变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：　　　c根据前面两

4、个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。　　　（组长可以适当提示组员）　　　教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。　　　5、根据上述提出的问题，进行研讨。（小组群学）　　　教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。　　　6、小组代表展示所学内容　　　7、研习课文的第一部分。　　　请一学生朗读，同学们看书并考虑：　　（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？　　（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？　　（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？　　　小组内群学，（注意：组长不能包办，只负

5、责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）　　　8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？　　　写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。　　　五、布置作业。　　　预习第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　　　　学习要点：　　　研习课文的主体部分——第二部分。　　　导学

6、过程：　　　一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。（问题与答案参看第一课时的）　　　二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。　　　速读课文（对学内容）　　　明确：该部分可划分为四个层次。　　　第一层第二层第三层第四层　　　三、品读课文，探究人物形象：　　　品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，（6-23）　　　1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，　　　2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。　　　（先自主学习，再小组合作）　　　四、研习课文第4、5两段。思考下列问题：　　从东京到仙台途中，要

7、写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？　　　五、研习课文第二部分第三层次内容。　　　指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？　　　六、研习第二部分第四层次内容：阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。　　　七、布置作业。　　　预习课文的第三部分（36—38

8、段），考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。