八年级下语文《雷电颂》导学案

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1、第19课时第二单元第7课雷电颂课型新授导学目标知识与能力：1.指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。2．引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究方式，激发主动意识和探究精神。情感、态度与价值观：培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。重点找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。难点找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。学法诵读：在反复吟读中体悟、理解作品的思想感情；在朗读中感受人物美、欣赏语言美。合作、探究课时2课时导学

2、思路及学生活动设计双边活动第一课时【知识链接】1、题目解说：“雷电颂”就是歌颂雷电的意思。题目即表明了文章的主要内容，提示了其象征意义。2、关于作者：郭沫若（1892－1978），现代杰出的作家、诗人、戏剧家、历史学家、古文字学家。原名郭开贞，四川乐山人。1921年8月，出版中国现代文学史上著名诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。作品还有历史剧《屈原》《虎符》《蔡文姬》《武则天》等。3、背景资料：本文节选自《屈原》。课文是从第五幕第二场里节选的，此时屈原被囚于东皇太一庙。《屈原》这部历史剧写于1942

3、年1月，是抗战时期郭沫若历史剧的代表作。国民党反动派发起了第二次反共高潮，制造了震惊中外的“皖南事变”，开始大肆屠杀爱国抗战的军民，是国民党反动统治最为黑暗的时期。面对这样的政治现实，郭沫若创作了《屈原》，借屈原的悲剧，展示了一切光明与黑暗、正义与邪恶、自由与专制、爱国与卖国的不可调和的斗争，揭露了国民党统治下的黑暗现实，鞭挞了蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨之情。它起到了“借古讽今，古为今用”的作用。【教学过程】自主预习一、导入新课。导入一：请听这充满激情的呼喊：“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，

4、电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”这是我国历史上第一位爱国诗人屈原悲壮、慷慨、激昂的内心独白，也是一个时代觉悟者的呐喊。我们要毁灭的是一个黑暗的旧世界，我们要创造的是一个光明的未来。导入二：忠贞不屈的精神与浩然的正气在“雷电颂”中淋漓尽致地得以体现。这是屈原大义凛然的情操美。而作者则是借屈原之口，借古讽刺，用形象化的艺术手法抨击国民党卖国求荣的投降政策和对人民实行法西斯统治的暴虐政治，也同样表现出了大义凛然的情操美。品读课文，你感受到了文章的哪些艺术魅力呢？二、检查预习《雷电颂》１

5、、给下列加粗字注音：伫立（）　睥睨（）　咆哮（）　波澜（）　污秽（）犀利（）劈开（）稽首（）　虐待（）　驰骋（）雷霆（）踌躇（）鞭挞（）　忏悔（）罪孽（）２、解释下列词语：睥睨：　　污秽：犀利：　　播弄：虐待：　　雷霆：踌躇：　　鞭挞：祈祷：　　忏悔：罪孽：　　拖泥带水：3、作者档案和背景介绍。（1）、本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最早的大诗人，是第一个爱国主义、浪漫主义诗人，代表作有《离骚》《九章》《九歌》《天问》等。作者郭沫若，是进步文化界的古文字学家、历史学家和著名的革命、社会活动家，其历史

6、剧有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武则天》《聂嫈》《高渐离》。（2）背景介绍。《屈原》创作于国民党反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人屈原一生的故事。以楚怀王对秦的外交斗争为情节线索，构成了主张爱国的屈原和代表卖国的南后等人的戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了屈原这个悲剧典型。“雷电颂”部分属于人物的内心独白，这是一种非常具有表现力的艺术手段，可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。三、朗读课文。今天，我

7、们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。1．学生听读，理解剧情。《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。    第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(9—12段)，义正辞严

8、地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。 第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。2、学生自由读课文，体察屈原的内心世界。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独白。3、学生以精炼概括的语句，谈出自己的诵读感受。第20课时第二课时合作交流整体感知课文《雷电颂》1、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳