《雷电颂》导学案 (2)

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1、教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。《雷电颂》导学案学习目标1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2.学习文中运用修辞表达思想感情的方法。3.品味语言，理解语言中所包含的深意，明确象征的手法。4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。重、难点通过朗读，品味语言的抒情效果，理解作品内蕴深刻的思想内涵。知识链接：戏剧知识介绍1、戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。2、戏剧的种类：（1）从表演形式上

2、，可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；话剧指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等，但主要叙述手段为演员在台上的对白或独白。（2）从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；（3）从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。（4）从时代分，可以分为历史剧和现代剧。3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。4、戏剧的基本特点：（1）空间和时间要高度集中（2）矛盾冲突要尖锐集中（3）语言要表现人物性格5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。学习过程一、自主学习1

3、．给下列加点字注音。伫立()睥睨()咆哮()波澜()污秽()稽首()驰骋()虐待()踌躇（）忏悔（）罪孽（）鞭挞()2.解释下列词语。睥睨： 污秽： 犀利：播弄： 虐待： 雷霆： 踌躇： 鞭挞： 祈祷：忏悔：罪孽： 拖泥带水：3.屈原：名，字，号，我国第一位伟大的诗人，时期国人。他用的形式写了我国第一首政治抒情诗。4．郭沫若（1892～1978）：原名，作家、、学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作：诗集、历史剧、教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。《高渐离》《南冠草》。二、整体感知1

4、、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？属于什么体裁？2、《雷电颂》实际上是颂谁？课文哪些段段落写屈原对风、雷、电的呼唤？除此以外，文章还写了什么内容？请根据课文的内容给文章划分层次。三、合作探究1．《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。2．抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？3．通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？4.在朗读中不难发现作者将

5、很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？5.《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？建议从句式，修辞等角度举例分析品味。6．郭沫若写这部历史剧用意何在？请结合写作背景加以分析。四、达标测试(一)写出每句运用的修辞手法1、风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（       ）2、电！你这宇宙最犀利的剑呀！（       ）3、你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（     ）4、你，你东君，你是什么个东君？（ 

6、     ）（二）阅读文段“风！你咆哮吧！……那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！”答题。1、概括文段的中心意思。2、课文运用了象征手法，请你说说风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？3、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。4、你认为屈原的形象有什么象征意义？