人教版语文四年级上册第一单元说课标

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1、人教版语文四年级上册第一单元说课标 尊敬的各位领导，各位同仁，大家好，我是来自乌日根塔拉农场学校的教师耿晓晗，很荣幸能与各位朋友交流人教版小学语文四年级上册第一单元内容。语文，是社会科学的一门学科，是人们相互交流的汉语工具，同时又是文化艺术。引导孩子们体味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。是语文教师的一件乐事，一种享受。下面，我就从课程标准，语文教材，教学建议三方面与大家交流。一、说课程标准课程标准从知识与能力，过程与

2、方法，情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标。其中既有一以贯之的情感态度价值观目标，又有可以分出层次的学习方法、学习能力等方面的目标，各个学段之间的目标环环相扣、螺旋上升。（一）第二学段目标是:1有初步识字能力,认识2500个,会写2000个。2.初步会默读,学习略读,初步把握文章主要内容。理解词句意思，体会其在表达情意方面的作用。3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作中明显的错误.4.学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所

3、得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.（二）内容标准教材共安排了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，既具有教育价值，有突出学习语文的特点。围绕本册目标，第一单元确定的内容标准是：1．认识27个字，会写27个，正确读写22个词语。2．正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。3．边读边想象画面，联系上下文和生活实际，体会词句的含义。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。4．结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的资料相互交流，提高口语表达能力。5．通过课外搜集和口语交际的内容

4、按一定顺序，想象画面，写下一处景物。主动修改习作。6。感受大自然的神奇壮观，受到自然美的熏陶，产生热爱大自然的思想感情。二、说教材（一）编写特点1.文质兼美的课文，使学生既能学到语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观上受到启迪。2.从单元导读到语文园地紧紧围绕“自然奇观”安排，围绕专题安排的学习内容和学习活动紧密相连，前后照应，环环相扣，使整组内容成为一个有机整体，3.课文中的吐泡泡，课后思考题，词语盘点，语文园地中的“我的发现”、“展示台”、“宽带网”体现了引导学生自主、合作、探究的学习。4.课后练习题注意引导学

5、生主动积累美词佳句的，激发兴趣。5.美文配上美图，相得益彰。（二）本单元的编写体例和内容结构是:点明单元主题和学习重点的单元导读。围绕专题选编的精读和略读课例。补充阅读的阅读链接和资料袋。以“口语交际”、“习作”、“日积月累”、我的发现”为主要内容的语文园地。培养学习兴趣的趣味语文。（三）知识与技能的立体式整合:1．横向整合本组教材以“自然奇观”为专题，以体会作者生动描写为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与学习重点、口语交际与习作彼此联系，相互交织，形成知识链。同时每一个部分又用它独特的方式发挥作用，凸

6、显主题，深化训练。从课文内容上讲，《观潮》一课让学生领略潮来前、潮来时、潮过后景象，感受大潮的奇特、壮观。《雅鲁藏布大峡谷》一课让学生了解大峡谷的地形地貌特点，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力。《鸟的天堂》一课让学生走近充满生机的大榕树，观看活泼快乐的小鸟，感受南国美丽的风光。《火烧云》一课让学生了解火烧云上来和下去的全过程，感受火烧云的多姿多彩。四篇课文用不同的景观，具体生动的描写使学生感受到大自然的无穷魅力。除了课文，教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题。比如，《观潮》课后的选做题，让学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图

7、片；资料袋中对钱塘江大潮形成原因的讲解。不仅使学生更广泛地了解到钱塘江大潮的有关知识，而且也对课文的内容有了更深层次的理解。《雅鲁藏布大峡谷》课后的资料袋，介绍了大峡谷的发现、测绘和论证的过程，不仅使学生对大峡谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中国科学家勇于探索，不懈追求的科学精神。课后选做题和资料袋的补充，是对课文深层次的挖掘，不仅使学生更加透彻地了解到课文的内容，而且对大自然的好奇心更加强烈，并且油然而生出对大自然的热爱之情。从课文的表达方式上讲，整个单元围绕学习重点，将不同形式的生动描写，与学生的听说读写训练有

8、机结合。《观潮》结构清楚，层次分明，运用比喻手法直接间接地表现大潮的奇特，使人读后感叹大潮不愧为天下奇观。《雅鲁藏布大峡谷》运用准确的数字、排比等手法描写了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。《鸟的天堂》运用了由远及近、动静结合、点面结合的手法，为我们勾勒出一幅高雅清幽的风景画。《火烧云》运用排比、比喻的手法，抓住火烧云颜色和形态的变化，为我们展示了栩栩