人教版语文一年级下册第四单元教案

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1、识字4一、教学目标:1.认识“蜻、蜓”等14个生字,提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字,能按笔顺规则用硬笔书写,做到间架结构合理。2.通过在阅读、游戏中识字,指导学生认识本课生字,提高识字能力。3.激发学生识字兴趣,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。二、教学重难点:1.教学重点:(1)认识9个生字。会写8个字。(2)能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。2.教学难点:结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣,感知成语所特有的表达优势,鼓励他们在平时多积累、多运用。三、教学准备:教学课件、磁条黑板、动物

2、图画、吸铁石。四、教学过程:(一)谈话导入,激发情趣1.师:同学们,夏天就要快到了,小动物们也都跑出来玩了。今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看,去和小动物们交朋友。你们愿意吗?222.师:快看,我们已经到了动物世界了!(出示课件:动物图)这么多可爱的小精灵,你们都认识吗?让我们去和它们打招呼吧!(设计意图:激发学生学习课文的兴趣)(二)出示图片,认读字词1.依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。(1)(蚂蚁图)师:这是……?生:蚂蚁师:它正趴着汲取树枝的水分呢!(2)(蚯

3、蚓图)师:瞧,这只小动物的身体弯弯曲曲的,在泥土里钻来钻去,它是……?生:蚯蚓师:你们认识的动物可真多呀!让我们继续和其他小动物打招呼吧!(3)(蝌蚪图)师:在我们面前游来游去的是一群……?生:小蝌蚪师:是啊,它们见到了你们,游得多欢快呀!(4)(蜘蛛图)师:看,这是一只大大的……?生:蜘蛛师:你们看,蜘蛛的脚可真多啊,又细又长!真有点吓人!(5)(蜻蜓图)师:咦,看看这只立在尖角上的动物,它是……?生:蜻蜓师:看到这幅图,让我想起了一句诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(师生共说)(6)(蝴蝶图)师:这是……?

4、生:蝴蝶师:蝴蝶翩翩起舞,在花间……?生:采蜜/捉迷藏……2.师:多可爱的夏天呀,(点击)咦,小动物呢?怎么都不见了?哦,原来它们都飞到儿歌里面去了。(出示儿歌)223.师:请同学们打开书,仔细读读儿歌,注意读准字音、字词,读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来,并大声多读几遍。(师相应点评学生的自读:这个小朋友划得多轻、多仔细啊,老师奖励你一个蝴蝶贴纸。/这个同学读得很认真,老师也要奖励你一个小动物。/这位同学把书端得很正,坐姿也很端正,老师也要奖励你!……)4.(1)师:读好的同学可以举手示意老师!好,1

5、、2、3!生:坐端正。(2)师:老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上,看看自己都找到了吗?(出示小动物的名字,带拼音)(3)A师:下面老师来检查同学读书的情况,请同学们来拼读这些词语。(指名一行一行的读)你先来拼读第一行的词语,读对了,同学们跟读一遍!“蜻蜓、蝴蝶”师评价:你这个小老师读得真好,奖励你一个小动物贴!这个同学学得很认真,老师也要奖励你!B师:接下来,再请同学拼读第二行的词语“蚯蚓、蚂蚁”师评价:你真像一个小老师,让我们把掌声送给他!同时奖励你一个蝴蝶贴纸!C师:最后一行,小小老师谁来当?好,请你来拼

6、读“蝌蚪、蜘蛛”师评价:恩,你的声音真响亮、读得也很准确!奖励你一个小蝌蚪!我发现这几个同学学得非常认真,也奖励你们一个小蝌蚪!5.去拼音,开小火车读。(1)师:同学们读得真好,能够借助拼音把词语读准确!老师要大家增加难度了,去掉这些词语的拼音,你会认吗?(出示去拼音的动物名)22(2)师:让我们开个小火车去认认这些词语吧!小火车哪里开?生:这里开!师:小火车请坐得最端正、举手最漂亮的小组开!好,小火车请这组开!师评价:这组火车开得又快又好,掌声送给他们!/这组小火车开的有点慢,哪个小火车能开得又快又好?小火车,请

7、你们来开!评价:开得真不错,掌声送给这小组。6.认识“虫字旁”(1)师:同学们,仔细观察这些字,它们有什么相同的吗?指名答:它们都一个虫字旁。师:哦,你观察得真仔细!(点击课件中出示所有的字中的“虫字旁”均变成红色。)(2)师:那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗?请你说。指名回答:都和昆虫有关!师总结:有“虫字旁”的字,一般和动物有关,或和虫子有关。7.(点击课件)(1)师:今天我们认识的这些小动物啊,它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的!看,大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家,看看你们能用

8、虫字旁和会认得字组成新的字吗?(2)点击虫、斗,师:虫加斗组成……?生:虫加斗组成蝌蚪的蚪。师评价:真聪明!奖励你一个小动物贴。(3)点击虫、马,师:虫加马组成?生:蚂蚁的蚂。师评价:回答得真棒,奖励你一个贴纸。看来同学们对生字的掌握已经很熟练了。(设计意图:使学生能够联系生活,认识小动物;利用多种认读词语的方式,激发兴趣的同时加深孩子们对生字的掌握,并使其

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