人教版一年级语文下册第四单元语文园地四教案

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1、语文园地四设计理念《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。教师引导、启发学生从生活中寻找思维原型，开展丰富的想象，多角度思考解决问题的方法，让学生的学习个性在学习过程中得到充分的发展，一定程度上培养了学生的创新思维。教学目标：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。4、正确、流

2、利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。教学重点：基础知识的掌握。教学难点：培养学生用语文的能力。教学方法：小组合作教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课欢迎大家来到语文园地，现在又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?出示课题并板书。二、自主学习（一）我会认1、课间出示带有四种偏旁的字，学生先自由读，然后做分组游戏。2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)还发现了什么?能举个例子吗?(提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……)con

3、structionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsuper

4、visionregulations教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)（二）我会认1、课件出示我会认的字2、学生自由读。3、小组推荐读，小组比赛。（三）我会读今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。2、指名读，说一说你发现了什么?(句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)对了，这就是我们说的多音字。3、用它们不同的音来说说不同的词。4、你还知道哪些多音字?(交流、巩

5、固学过的多音字)（四）时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！读读记记1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)2、指导朗读。A、指名读，正音。B、分小组练习朗读。C、伴乐朗读短语。3、发现积累方法。你们在哪见过这些短语?(在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)4、教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。5、扩展练习。你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?()夏夜()球赛constructionqualityacceptanceandassessmentReg

6、ulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations()松果()翅膀()问题()天气()眼睛()荷叶（

7、五）我会读(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)1、借助拼音初读儿歌。2、指导感情朗读儿歌。A、学习第一自然段。浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)B、学习第二自然段。我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把