北师大版小学语文十二册一二单元教案

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1、第一单元乐趣养花教学要求：1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。2、学会生字新词，会用”置之不理”造句。3、完成课后练笔。4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。教学重点难点：理解课文的思想内容，完成练笔。教学方法：讲解法、讨论法、品读法教学准备：小黑板、课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1、理清文章条理。2、抓住重点，理解课文内容。教学过程：一、导入新课。你家中有花吗？谈谈你的感受。二、检查预习。1、指名按自然段朗读课文。2、同学们已经预习了课

2、文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？三、通过读课文，给课文分段。1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？2、讨论：课文可以分三段。第一段：（第1自然段）第二段：（第2—6自然段）第三段：（第7自然段）四、抓住重点，理解课文内容。1、”奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2、”置之不理”什么意思？”自生自灭”什么意思？作者”摸着了一些门道”，这些”门道”指什么？3、作者为什么说他”可得感谢它们”？用课文里的话说一说。因为作者因为养花而受益：

3、有益身心，胜于吃药。4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人”腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？5、什么是”秉烛夜游”？6、为什么作者”也有伤心的时候”？7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？五、作业1、熟读课文。2、试背最后一自然段。第二课时教学目标：-1-1、练习给课文编提纲。2、练习背诵你喜欢的自然段。3、练笔，写一种你喜爱的花草。教学过程：一、复习旧课，学习生字。1、指名分自然段朗读课文。2、齐背最后一段。3、检查生字。四、指导”置之不理”造句。五、指导朗读、背诵。1、

4、范读。2、学生有感情朗读课文。3、练习背诵你喜欢的自然段。六、明确”练笔”要求。1、学生自己阅读练笔的题目。2、讨论：这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）练笔有什么要求？（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）七、学生写作。1、分组练说。2、学生写作，教师巡视指导。八、交流，修改。九、作业：1、练习有感情朗读课文。2、练习背诵你喜欢的自然段。板书设计：养花有喜有忧，有笑有泪有花有果，有香有色养花的乐趣既须劳动，又长见识教学后记：古诗二首教学目标：1．学习本课11个

5、生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学重点难点：1、通过反复诵读，感悟古诗的思想内涵，能正确默写两首古诗。2、了解古诗的特点，掌握学习方法，提高学生鉴赏古诗的能力。教学方法：朗读法、讲解法、自主学习法教学准备：课件教学时间：2课时-2-第一课时教学目标：1、学习第一首古诗，理解古诗内容，有感情地朗读并试着背诵。2、了解范成大的生平，了解田园诗歌。教学过

6、程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）二、释题并初步感知课文1．释题：”兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写

7、了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容：1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2．小组讨论。3．全班交流。①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想

8、一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业：背诵全诗，预习下一首诗。第二课时教学目标：1、学习第二首古诗，理解古内容，正确地朗读、背诵、默写。2、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗