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时间:2019-02-02
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1、金凤区“有效课堂教学研究与展示活动”教学设计学校:光彩小学 授课教师 仇荏霞 年级三(1)班学科语文时间2013年10月22日教材人教版三年级上册语文教材简析《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题,想法不同,处理方式不同,结果往往也就不同。这篇课文讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文,按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一
2、件小事阐明一个道理,这是课文表达上的特点。课题26.科里亚的木匣小专题如何指导学生概括段意。课时安排第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、能读懂课文的主要内容,了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。3、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。教学重、难点1、能读懂课文的主要内容,了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。2、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方
3、法。学情分析我班的学生都来自农村,学生良莠不齐,让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手,让学生边读边在书上勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段,同时教师的启发诱导再贯穿始终,这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。教学方法朗读分析法教学效果预设能读懂课文的主要内容,了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学环节教师活动学生活动教具媒体教学设计意图教学流程导课一、回顾导入回顾上节课所学内容。(并板书)指
4、名说课件激发他们学习的兴趣和探索的欲望。新授课二、重点品读,读中感悟读课文4—12自然段,画出科利亚挖木匣的句子,找他挖了几次?1、交流。出示:“他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。”(1)仔细读读这句,这里用的最多的是哪个字?(2)从这五个“挖”字中,你读懂了什么?(3)是的,任凭科利亚怎样挖,结果却是没挖到,此时的科利亚放弃了吗?他又是怎样做的?出示:“科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。”1、科利亚在想什么?2、总结有这几自由读课文4—12自然段,边读边想,边读边划。指名读齐读指名说指名读齐读指名
5、说集体交流课件通过读文,来理清文本结构,感知文本内容。抓住重点句段,重视朗读指导与训练,让学生在阅读中评价,在评价中阅读,通过多层次的朗读,让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶,使学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中提高语文素养。种可能:木匣可能找不到,算术可能不管用,挖的方向可能不对,自己的步子可能有问题?3、和同桌交流,科利亚是怎样排除前三种可能的?创设情境,老师采访科利亚。4、这些证据都证明了木匣一定还在,算术也管用,方向也对,那一定是自己的步子有问题,科利亚最终想明白了吗?出示:“我知道是怎么回事……我马上会找到我的木匣子。”(1)
6、、科利亚认为自己错在什么地方?为什么只量五步?(2)、这时的科利亚认为自己终于找到原因了,心情怎样?(3)、指名读。(4)、科利亚想的对不对呢?你从哪个词知道的?(5)、“果然”是什么意思?三、同桌讨论指名说齐读交流齐读课件体现多种形式解读文本,引导学生结合数学知识帮助理解科利亚思考问题、解决问题的过程,尊重学生的感受、体验和理解,培养学生思维的多元性。明白道理1、捧着心爱的小木匣,科利亚可高兴了,他更高兴的是什么?2、指名读13段。3、通过挖木匣这一件小事,科利亚明白了“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都起在变化吗?”4、
7、我想,他的小伙伴们也明白了:于是,我们都明白了()5、想想,我们周围都有哪些变化?6、同学们都有一双会发现的眼睛,上完这节课,你有变化吗?指名读“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都起在变化吗?齐读“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都起在变化吗?指名说课件在理解道理的基础上,训练学生口头表达能力,以及用发展的眼光看待问题、解决问题。课堂小结四、拓展延伸。过渡:同学们,科利亚的故事让我们懂得了时间在变,周围的一切都在发生变化,处理问题的方法也在变,可是,有一个大人却不明白这个道理,课下,请同学们阅
8、读园地七中的成语故事“刻舟求剑”,想想,你会对他说些什么?深掘教材
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