聚焦课堂教学 实施有效策略

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1、聚焦课堂教学实施有效策略　　【摘要】有效教学是指教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标.数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人.学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键.　　【关键词】有效教学；课堂教学；策略　　新课程改革已经超过10年了，小学数学教学改革的发展进入了一个新的时期.在新课改的理念指导下，课堂教学的模式已经悄然发生改变：课堂气氛活跃，小组合作屡见不鲜，讨论交流轰轰烈烈……甚至有些数学课上师生又跳又唱，让人分不清这是数学课还是音乐课.当然，新课程在创设情境上

2、务求激发学生学习数学的兴趣，但是，不可否认的是，这些亮点还只是停留在点上的，教学中的无效、低效现象俯拾即是.　　教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果.怎样在有限的教学时间里提高课堂教学的“有效性”？我认为应从以下几个方面入手.　　一、有效备课，奠定基础　　有效教学的前提和基础是有效备课.但是有的老师认为，备课就是看看教参，抄抄现成的教案，上课前看看课本和抄来的教案，每天重复着相同的工作；也有的老师觉得可以从网络教案上博采众长.4因为这样既节约了我们宝贵的时间，又腾出了自己的精力，而且美其名曰：取其精华，发挥网络优势

3、.于是，我们就这样依赖着教参，依赖着网络教案重复而“高效”地进行备课.有效课堂，得先从有效备课说起.没有有效的备课，何来有效的课堂呢？有效备课才能有效教学，有效教学才能提高教学质量.我认为在信息时代，我们要充分利用网络资源优势，收集网络资源，取其精华，去其糟粕，形成有自己教学特点的教学设计.教师每备一节课，都要动一番脑筋，花一番心血，认真研究课程标准，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，合理使用多媒体，方可找出突出重点、突破难点的方法和最佳途径.　　二、有效激趣，诱发动机　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个

4、年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’.就看你能不能点燃这‘火药’.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索.　　新课程要求教学要让学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题.把学生都带到现实的社会课堂之中去亲历，是不可能的事.因此，需要我们教师在课堂教学中创设现实的或拟现实的情境（包括活化教科书中的画面）来让学生仔细观察，让学生感知，从中收集一些有用的数学信息，为提出和解决问题所用，因此，现在的实验教材都很重视情境教学，每个单元都以“主题图”的方式向学生介绍本单元学习与生活的联系.　　另外，根据学生的年龄特征和认知规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的

5、求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情.4如联系身边的实际，把例题转换成学生熟悉的生活实际的问题.教师可以“换汤不换药”，将学习内容生活化，便于有效激发学生解决问题的求知欲.　　三、有效讲解，提高效率　　课堂上教师讲什么、什么时间讲都应该讲究策略，把握一个度，讲得多了，不仅剥夺了学生的活动时间，还会使学生产生听觉疲劳，效率肯定很低.而在一些重点问题上研究不一定到位，出现散乱的现象，浪费课堂上的宝贵时间.　　教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.老师要创造一切机会，最大限

6、度地让学生参与到知识的学习与探索中.在课堂环节设置中，结合教学内容可以设计丰富多样的教学环节，如小组擂台赛、你来当裁判、数学小门诊、我来闯关等等，这些小环节都可以激励学生有效的参与.只有在教学中精心设计好每一个环节，调动起学生的参与热情，才能使学生主动学习，积极探索，才能让我们的课堂充满生命的活力.　　四、有效练习，举一反三　　有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习.好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性.　　有趣的练习，能使学生

7、兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性.4教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等.可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一名学生动起来，让学生“思维”飞起来.练习成功的条件之一是练习的经常化，但练习绝不能是简单的重复，每一次练习都必须有明确的目标和要求，才能达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的.　　一堂有实效的课堂必须确定好教学的起点