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时间:2019-02-02
《育林国民小学96学年度教师成长工作坊》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、育林國民小學96學年度教師成長工作坊時間:96年10月24日12:30地點:三樓教師休息室討論題綱一、何謂「研究」?(淺談研究背景、研究目的與研究問題。)(一)研究背景:報章雜誌上推動閱讀的方法百百種,成效也不一,有鑑於身為導師的我,在推動班級閱讀時,常面臨時間不夠以及分享心得時部分學生茫茫然的神情,再加上後續的學生動力不足,進而導致不了了之的局面。(二)研究目的:1.了解現今校內教師帶領班級閱讀的方法與狀況。2.了解推動閱讀時所碰到的困難與其解決的方法。3.提供一套具體的準則與作法給教師們參考、使用。(三)研究問題:1.了解現今校內教師帶領班級閱讀的方法與狀況為何?2.了解推動閱讀時所
2、碰到的困難與其解決的方法為何?二、研究方法(量化與質性)與一般研究的流程。(一)量化-將收集後的數據以統計方法呈現研究結果。(二)質性-用文字記錄事實或訪談或反思,最後經由整理彙整後呈現研究結果。(三)一般的研究流程:彼此經驗的交流與呈述。三、研究資料的蒐集。(宸同)四、「行動研究」的意義?如何進行「行動研究」?(一)行動研究的意義:在工作中遭遇到問題時,採取行動進行研究,找出解決的方法。(二)行動研究的進行:1.找尋問題2.擬定研究計畫3.蒐集與分析資料4.修正研究計畫5.提出研究報告6.經驗分享一、量化研究的「效標」;質性研究的「紀錄」。(一)效標:信度與效度(二)紀錄:逐字稿和筆者
3、的反思。二、請問,你如何定義「班級閱讀方案行動研究」;你會怎麼做?(一)「班級閱讀方案行動研究」意義:1.選書及書的陳列2.加長閱讀時間及閱讀空間的安排3.閱讀心得的分享—回應、談論4.(二)我會這麼做:低年級:老師跟小朋友說說有趣的故事,吸引大家的注意力,也藉由這個故事與孩子分享,鼓舞學生的想法和創意。利用聽說故事的訓練,對孩子聽話和說話的能力有深遠的影響,因為故事本身的文體結構特性,容易在孩子的腦海中留下深刻的記憶。中年級:增加文章的閱讀,加強學生個體解碼的流暢度(語詞的了解)及識字量。高年級:教導以閱讀為媒介,培養個體將訊息轉變為知識,知識轉化為智慧的能力,以多元的角度看待閱讀內容
4、,建構自己對世界的觀點。三、簡介「建構主義」。(宸同)一、閱讀教學策略;討論各班的班級閱讀方案。
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