点燃情感的火花创设智慧的课堂

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1、点燃情感的火花创设智慧的课堂——《背影》教学叙事及反思曾经听过一堂课，学生在老师的引导下，感知并研讨了课文内容，在“体验与反思”中，许多学生谈起了自己与父母这之间的故事，谈着谈着，竟然有学生哭了，有听课的教师竟也忍不住泪流满面。佩服之余，不禁充满疑惑，课堂教学怎么可以这么动情？可是，这个学期在教学《背影》一文时，我自己也经历了这样感人的一幕——有学生在课堂上流泪了。我终于明白，学生的内心确实是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。只要教师引导得当，学生的情感就能引起共鸣。“感人心者，莫先乎情”，抓住“情”这一主线，以情导情，就能激起学生内心的感情波澜，培养

2、学生高尚的审美情趣。（一）意外惊喜在引导学生初步感知了课文内容后，我重点抓住了背影引导学生分析了父亲对儿子深沉的爱，并通过让学生分析作者四次流泪体会儿子对父爱的理解。教学顺利过渡到最后一个环节。这时意外出现了。当时我用了一个过渡句：“同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候，没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！让我们也来说说自己的

3、父母。”然后我播放了歌曲《父亲》让学生联系自己的实际静静聆听歌曲。并且利用多媒体展示歌词：那是我小时侯常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里循叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有轻歌一曲和泪唱愿天下父母平安渡春秋（学生边听歌曲，边看歌词，竟然鸦雀无声。我知道，学了《背影》一文，学生了解了一个父亲对儿子的深沉的爱，领悟了文中渗透的父慈子孝的真情，再加上这首歌曲，学生的情感已被唤起）以下是学生情感被唤起后所作的发言：生1：我想起了我爸爸爱

4、我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是的不争气，经常拿着不理想的试卷灰溜溜地回家。可是，爸爸并没有批评我，而是鼓励我：“我相信你，只要努力，你一定会好起来，千万别灰心！”在爸爸的鼓励下，我重新有了信心，渐渐地，我的成绩进步了。我感谢我的爸爸！教师点评：鼓励是最好的教育方法，你爸爸鼓励你，让你有了自信，让你有了现在的成绩。你有一个好爸爸，好好珍惜吧，别辜负了爸爸对你的期望！生2：我的爸爸是一个农民，没有魁梧的身体，也没多少文化。他平时对我很好，可是，如果我在学习上有一点马虎，他就对我非常严厉。记得有一次，我一边做作业，一边听歌。爸爸回来看到了，举起手重重地打了我一顿……（学生语声哽咽，

5、说不下去了）教师点评：知道你的爸爸为什么打你吗？（学生点点头）你说你的爸爸没多少文化，他是一个农民，他深知当农民的辛苦。他希望你能学好文化知识，希望你能有出息，希望你能过上幸福和生活，他才这样做的，知道吗？（学生开始啜泣，点头）其实，打在你身上，痛在他心里呀！这正体现了你父亲对你最深的爱！（学生伏在桌上哭，周围许多学生眼圈微红，我知道，学生的情感已引起共鸣）……最后，我再放歌曲《父亲》，让学生的心灵再次涌起对父亲的爱。这一次效果特别好，很多学生都忍不住哭了，他们伏在桌上，似乎在想着什么。其实，我自己此时也想起了我的父亲，感到鼻子酸酸的。我知道，学生精彩的回答和我精当的点评，掀起了课堂教学的

6、高潮。师生互相启发和感染，唤醒并激活原有的体验与认识，实现了新的认知建构。于是，我布置了课后作业：让我们以“我的爸爸”为题，把自己父亲的故事写下来，让我们也用行动表达自己对父母亲的爱吧。（二）课后反思课后，我想了很多，从教十多年来，我还是第一次经历到这种情况。作者情、学生情、教师情和谐统一，这才是语言文教学的最高境界啊！可是，我们却未能常常创造这样的境界，作为一个从教多年的语文老师，在感动之余，更多的是遗憾。我的脑海里始终徘徊着一个念头：教师该人怎样做才能调动学生的情感呢？认真反思这一堂课，我感觉到了以下几点：首先，研读教材“入情”。刘勰在《文心雕龙》中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披

7、文以入情。”语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。每一篇文章都有其特定的情境，如《最后一课》中那悲壮浓郁的爱国情，《风筝》中那感人至深的手足情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡情等等。教师必须以教材为主线，充分挖掘课文内在的情感内容，使德育以情感为引导，智育以形象为先导，在保证落实知识技能目标的前提下，调动各种手段，利用多种形式，对学生进行情感态度价值观的教育。要真正落实这一情感目标，老师在上课前应该认真钻研教材