以绘本为媒介的初中美术校本课程开发与实践——以霍山二中绘本系列美术课为例

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1、⑧万方数据硕士学位论文MASTER’STttESlS(一)研究的动因与意义1．基于笔者对绘本的喜爱笔者清楚记得首次关注绘本的经历是从网络分享中看到了佐野洋子的绘本《活了一百万次的猫》，自此我欣喜的发现竟然还有这么一类书籍是如此美妙，大量的读者都深爱这本书，它向我传达了生活的真谛——爱和自由是最宝贵和难得的。笔者带着这份感动，开始关注绘本这类图书。恰逢硕士论文开题，我第一个想法就是要将这类绘本引入中学学校教学，让孩子们也能感受这份感人的故事，而故事本身所要传达的情感对学生的影响必然是积极向上的。2．开发初中美术校本课程的必要性《义务教育美术课程标准》

2、已经向我们阐述了美术课堂学习的重要性，其要求教育工作者从知识、技能以及情感、态度和价值观等方面全面促进学生的人格发展。而学校实际开展的教学活动中，笔者所在地区采用人民美术出版社的教科书，七年级每周美术课时为2节，八年级每周美术课时为1节，九年级为0节。这是应试教育下事实存在的客观情况，美术课堂教学在学生的学习中发挥的积极影响非常有限。于是课程标准中又强调了校本课程开发的必要性。通过开发校本课程，利用课外活动时间增加学生课外知识的获取，对课上课时安排的不足进行补充。笔者所在初中开展了鼓励广大普通教师积极开展校本课程开发的活动，笔者积极响应号召，顺势而

3、为，学校给予肯定和支持。3．运用绘本校本课程补充学校德育笔者从事初中教学工作中的所见所闻令我对中国当下的义务教育产生了很多疑问。目前我们尚未改变应试教育的规则，大部分家长、孩子、老师坚持分数至上。这种规则直接导致老师狠抓学生文化课成绩、学生时时被功课压得喘不过气、家长也被老师勒令监督学生课余学习，大家压力都很大。有人认为现行的学校教育是成就了一部分人而牺牲另一部分人。笔者也看到部分学生因成绩总是抓不上来，渐渐被老师放弃。学生不堪重负自我放弃，有的直接辍学，有的去当地的职业高中继续混日子。看到这些孩子对生活的迷茫与无助，笔者深感痛心。因此，笔者倡议家

4、长、孩子和教育工作者能够把一部分的注意力从孩子的成绩转移到综合素质教育中来。德国教育家赫尔巴特非常重视教学的教育性，他说：“教学如果没有道德教育，只⑧万方数据硕士学位论文MASTER’STIlESlS是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”①他的理解等同于我国“教书育人”教育思想的本质。可见，知识技能教育和德育应该是统一于教学过程的。而现实是，我国许多教师在课堂教学过程中只注重知识和技能的传授，忽略德育在教学中有意识的渗透，更谈不上综合素质培养。基于以上三点原因，本人确定了以绘本为媒介的校本课程开发的课题，并且尝试结合

5、自己的课程教学探索，用更多的方式将德育融入教学活动中。绘本具有德育的内在功能。绘本普遍具有的叙事性、哲理性、启发性影响。因此通过开发绘本系列美术校本课程，可以对学校教育德育的缺失进行有效补充。绘本艺术性的本质，是其适合作为初中美术教育内容的根本前提。国内外绘本市场及创作群体都在强劲发展，绘本越来越多地出现在人们的生活中并带来积极的影响。而目前国内绘本教育多出现在幼小教育阶段，因此与中学教育结合对绘本资源来说尚有很大的开发空间。这种情况下，以绘本为媒介进行初中美术校本课程开发就属于开拓新的研究领域。笔者提出把绘本专题引入初中美术课程，旨在更新教师教学

6、观念，以绘本为媒介，不仅要教给学生绘画、造型的技巧，还将陶冶孩子们的心灵，帮助孩子塑造健康独立的人格。随着时代的发展，社会要求的是德才兼备的人才，不久的将来，他们或许会成为我国绘本事业发展的生力军。笔者选择开发绘本系列校本程，亦是抛砖引玉，希望将来有更多的同行加入到以绘本为媒介的校本课程开发中来，充实学校美术教育。(二)研究现状为了研究以绘本为媒介的中学美术课，笔者通过知网、百度等网站查阅了“绘本”、“中学美术校本课程开发”的相关文献和资料。发现研究标题包涵“绘本教学’’的文献多达268篇，研究“中学美术校本课程”的文献129篇，而提出的将“绘本”

7、引入中学美术教育的相关文献只有一篇，即许钦敏的《激活初中学生美术表现潜力的“绘本”教学实践》发表于《美术教育研究》。许钦敏认为“可以借助绘本故事引发学生欣赏乐趣，借助绘本形象提高学生造型能力，通过绘本创作激活学生表现潜力等"②。李秀山《中学美术教育现状与对策研究》、隋成龙《农村中学美术教学现状与未。(德)赫尔巴特著．普通教育学：教育学讲授纲要[M]．李其龙，译．华东师范大学出版社，2009．雪许钦敏．激活初中学生美术表现潜力的“绘本”教学实践[J]．美术教育研究，2014(04)：147、1492⑧万方数据硕士擎位论文MASTER’STllESlS

8、来》、黄倩《义务教育均衡发展背景下的美术教育》等文提到了我国义务教育阶段美术教育落后的现状，表达了对美术教育的担忧与期待。