字词教学方面的有效策略

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1、4、通过学习《小学语文字词教学的策略》，请你结合教学实践，谈一谈你在字词教学方面的有效策略通过本次全员培训学习《小学语文字词教学的策略》课程，我学到了许多新的字词的教学策略以及新的观念。我在教学中注意改进了教学方法，取得了一定的收获。一、轻松愉快，兴趣识字。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。1、利用汉字本身的魅力，激发学生学习的兴趣。心理学家认为，学习的

2、最佳动力是对所学的材料的兴趣。语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。因此，我们在课堂字词教学中渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，如象形、形声、会意字等等，学生它们感受到有意思，愿意学习。比如我在教学生认识：“采”字时，告诉学生“爪”字（子）放在木头上，这是干什么？“爪”在古代是表示手，“木”就是树木，树上有什么？那么，手在树上能干吗？同学们就各自发表自己的看法，还都八九不离十。写错别字了。又如区分“本”和“末”，他们都是指事字，如“本”“木”下面的一横是指明树根之所在。又引申为根

3、本等。“末”，“木”上加一点,指明树木末梢所在处。本义:树梢。又泛指事务的末端，末尾等。采用汉字的造字法，讲解字形、字义，学生既理解了字形、字义，又明白了音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐。这样一来学生的错别字少了，学习兴趣提高了。2、根据学生自身特点，调动学生学习的兴趣。a、孩子天真活泼,爱交朋友。根据这一特点,教学时也经常将生字形象地称为“生字宝宝”或“小客人”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然

4、的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。b、孩子喜欢做游戏，根据这一特点，激发孩子识字学词的兴趣。爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。在课堂中穿插各种小游戏，找准游戏与教学内容的结合开展，编字谜：一点一横长，口子要上梁，大口张着嘴，小口里面藏。编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。看字词做动作、编顺口溜：“一天一夜是明”。使学生真正“动”起来，做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。识字游戏——“玩”中学让学生在玩中认识汉字，边活动边

5、识字。在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，提高识字的效果。喜欢学习增加孩子识字的记忆。总之，识字教学中,教师要以满腔的热情为学生搭桥铺路,帮学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学变得多姿多彩，只要我们老师善于从学生的兴趣点出发，从学生的认知水平、认知规律出发，设身处地为学生着想，就一定会找到更适合于学生学习的一套教学方法。在教学上取得好成绩。二、主动探索，自主识字字词教

6、学在小学阶段是教学的重点，始终贯穿与整个小学阶段的语文教学。课标中对小学语文字词教学的要求：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。所以在教学中，重点是引导学生把握汉字学习的规律，掌握学习的方法，实现自主识字。识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。在我班中，有部分对于生字词的学习非常消极，与其交流，他们一致的回答就是“很麻烦”，“不愿记”。我觉得这是识字能力的问题。因此，我十分重视学生自主识字意识、习惯的培养，逐步培养学生独

7、立识字的能力。1、交给学生一定的识字方法。教学中很多识字方法，如：拆字法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、图解识字法、编字谜、编顺口溜、编故事识字法、部件识字法等。例如部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”。熟字加偏旁，帮助学生识字的一种方法。给“青”字添上三点水（清），换上言字旁（请）等，加上日字旁（晴）。再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“晴”，与太阳有关，所以加上“日字旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字

8、，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义，学生的印象深刻。所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，提高识字教学质量。培养能力。2、让学生寻找自己的识字法。孩子愿意表现自己的聪明，让他们自己寻找记忆字的好方法，如上面讲到的“编字谜”认生字，让学